9. 任務教學法(Task-Based Approach)為當今廣用的教學法之一，學習者是透過目標語完成有意義的溝通任務。下列何種課堂任務可以訓練學生「尋求協助」的交際功能？
(A)小組活動，介紹自己喜歡的中文歌曲。
(B)兩人一組，告訴對方自己書包裡的物品。
(C)兩人一組，一人打電話訂位，一人接電話回應。
(D)小組活動，討論臺灣的飲食習慣和自己國家的不同。

「尋求協助」的交際功能定義：

「尋求協助」或「請求」（Requesting assistance/service）屬於一種指令性 (Directives) 或工具性的交際功能，目的是希望聽話者採取行動來滿足說話者的特定需求（例如：解決問題、提供服務、給予許可等）。

選項分析：

(C) 兩人一組，一人打電話訂位，一人接電話回應：

這是一個資訊互補 (Information Gap) 與解決問題的真實溝通任務。

「打電話訂位」的本質是說話者有具體目標（需要座位），並透過語言向對方提出請求（Request），希望對方提供服務或協助保留位置。這與檔案中「在旅館櫃檯請求協助」的性質一致，都是為了達成某種服務性目的而進行的交際互動 。此外，檔案也提到「打電話訂餐」是典型的任務型教學活動範例 。

(A) 小組活動，介紹自己喜歡的中文歌曲：

這屬於表達個人喜好 (Expressing preferences) 或介紹/描述 (Describing/Introducing) 的功能，不涉及尋求協助。

(B) 兩人一組，告訴對方自己書包裡的物品：

這屬於描述事物 (Describing objects) 或列舉 (Listing) 的功能，是資訊的單向分享，沒有請求協助的意圖。

(D) 小組活動，討論臺灣的飲食習慣和自己國家的不同：

這屬於比較與對比 (Comparing and Contrasting) 以及討論文化 (Discussing culture) 的功能。

結論：

只有選項 (C) 的「訂位」活動涉及了請求對方採取行動以解決需求的互動過程，符合「尋求協助」或「請求服務」的交際功能。