9. 某教師觀察到一位學生沒有自我認同的危機感，但卻決定獻身於某職業，且是依照其父母 的選擇為基礎，根據馬西亞（J. Marcia）的四類認同狀態，這位學生應屬下列何種狀態？
(A) 定向型認同
(B) 未定型認同
(C) 迷失型認同
(D) 早閉型認同

自我統合一詞最早出現在Erikson的心理社會發展階段，為青年期的主要發展任務。若發展良好則為「自我統合」反之，發展不佳則為「角色混洧」。

自我統合的定義：個體嘗試把自己有關的多個層面統合起來，形成一個自己覺得協調一致的自我整體。

Marcia(1980)延續Erikson的理論，提出自我統合的兩種類型四種狀態：

一、定向型(identity achievement)

自我追尋以達到自主定向地步者。瞭解自身所處的現實環境，已經歷過統合危機且有一番情緒掙扎，對未來已下決定並對該決定有強烈的承諾。

二、未定型(identity moratorium)

尚未確定未來方向，正處於危機尚未統合者。瞭解自身所處的現實環境，但不覺滿意；有心改變想要改變但尚未確定方向。

三、迷失型(identity diffusion)

沒有認真思考未來者。不清楚自身所處的現實環境，也沒想過滿不滿意，對未來沒有任真思量且逃避承諾，持續隨波逐流過一天算一天。

四、早閉型(identity foreclosure)

未經歷過統合危機的經驗，一切交由父母或長輩決定者。不清楚自身所處的現實環境，也沒想過滿不滿意，反正未來方向家裡都安排好了，自己就照著做就好了。

其中僅「定向型」為『成功統合』，其餘「迷失型」、「未定型」、「早閉型」皆屬於『失敗統合』。

這樣的分類乃是美國心理學家以美國大學生為對象做訪談、分析後，所發表的研究結果。

在實務心理工作的應用上，Marcia的理論多半是用在處理生涯議題及價值觀議題上。

期盼統合失敗的孩子能在心理師及輔導老師的幫助下，邁向統合成功之路。

處理「未定型」的可以在資料蒐集上予以協助，使之能從更多方面來蒐集資料，包括詢問親友師長的意見，再協助以加權方式確立未來方向；「迷失型」的個案時，可以讓他明白訂定方向的重要，有助於增加其認真思考自己的未來的動機；「早閉型」的個案可以從增加自我注視來著手，協助思考自我概念。