91.Ausubel將人的心靈視為一個「訊息處理與儲存的系統」，認為學習是將新的訊息納入原有認知結構的歷程。其主張的概念學習方向應該屬於下列何者?
(A)由高層而低層
(B)由低層而高層
(C)平行
(D)多方向

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統計： A(2546), B(1917), C(410), D(218), E(0) #217331

詳解 (共 8 筆)

#191874

 奧斯貝認為個體在進行學習時，他所持有的認知結構會不停的運作，將新的訊息連接納入至認知結構中的高層概念裡，以形成某種關連。奧斯貝認為這種關連大多以「從屬關係」（Subordinate relationship）的形式出現。他認為學生的學習方向應該是由上而下的，換言之，學生必須先知道最高層的概念，然後再學習較低層的概念、定義、性質等，最後才學習一些零碎的特殊事物。（如圖一）

 

階 層 一

           動                   物           

階 層 二

        動     物     的     生     殖

階 層 三

      卵生

      胎生

卵胎生

階 層 四

   雞、鳥、蛇

     狗、牛

大肚魚

                  圖一：個體認知結構關係圖


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2
#328634
在陳嘉陽(上冊) P.448 有提到Ausubel的意義學習論:
2.認知結構
較抽象、涵蓋性的概念位於上層；較特殊、具體的事例則位於下層
而學習時會將新訊息放入高層概念中
因此Ausubel主張學習的方向應由上而下
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#204785

先學要領概念，再學附屬概念，

所以是從上層到下層...

也就是：先知道狗，

再知道大、中、小型犬，

然後才會知道小型犬當中有：博美、瑪爾濟斯；中型犬：柴犬；大型犬：黃金獵犬

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#529102
Ausubel所倡導的「講解式教學」步驟：
1.呈現前導組織:簡明的文字敘述或圖表資料
2.提供教材內容:實例教學、分組討論
3.漸進分化:由一般概念循序漸進到具體事例(演譯式教學)
4.統整融合:能辨別具體事例的異同，進而形成統整的概念
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#310533
先學整體在學細節

才不會"見樹不見林"
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#2745603

奧蘇貝爾(Ausubel)將概念視為一個層次性的結構

上層(代表個人對事物的整體認識)         =>要領概念=>可持久不忘(先備知識.認知結構)

下層(代表個人對事物特徵的細部記憶)  =>附屬概念=>多為短暫性的

由此可見是由高層至低層


在學習新知識之前,如先將新知識中的主要概念提出來,使之與學生既有的要領概念相結合,將有助於學習

奧蘇貝爾將此種結合舊新概念而利於學習的教學步驟,稱之為前導組織



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#199293

不懂+1
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#191643
這是怎麼解釋的?
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