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醫學一:100題 ( 包括解剖學,胚胎學,組織學,微生物免疫學,寄生蟲學,公共衛生學等科目及其臨床相關知識 )
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100年 - 100-2 專技高考_醫師(一):醫學(一)(包括解剖學、胚胎學、組織學、微生物免疫學、寄生蟲學、公共衛生學等科目及其臨床相關知識)#41558
> 試題詳解
95 疾病篩檢以系列檢定(Sequential Testing)為之,對篩檢效度有何影響?
(A)淨敏感度(Net sensitivity)增加
(B)淨特異度(Net specificity)增加
(C)淨特異度(Net specificity)減少
(D)偽陽性率(False positive rate)增加
答案:
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統計:
A(20), B(63), C(7), D(5), E(0) #1160991
詳解 (共 3 筆)
小藍
B1 · 2025/06/30
#6514276
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小藍
B2 · 2025/06/30
#6514279
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小藍
B3 · 2025/06/30
#6514281
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96 某學者探討甲族群環境暴露危害所造成的癌症死亡是否比一般未暴露族群高,計算得標準化死亡比 (Standardized mortality ratio, SMR)為 4。另外一個學者對乙族群所做的類似研究則計算得 SMR 為 2。下列何者錯誤? (A)甲族群該環境暴露的癌症死亡風險比一般未暴露族群高 (B)乙族群該環境暴露的癌症死亡風險比一般未暴露族群高 (C)甲族群該環境暴露的癌症死亡風險是乙族群的 2 倍 (D) SMR 可以使用第三個族群丙當參考族群
#1160992
97 有一位研究者想了解抽菸和肥胖間的相關,肥胖程度用身體質量指數測量,身體質量指數(BMI) =體重(公斤)÷身高2(公尺),此研究者想描述抽菸者和非抽菸者的BMI集中趨勢,下列何者統計 量最適合? (A)平均值 (B)全距 (C)百分比 (D)眾數
#1160993
98 下列有關個案對照研究(case-control study)「配對(matching)」的敘述,何者錯誤? (A) 在個案對照法可增加效率 (B)以密度取樣法是以時間配對取對照組 (C)配對可增加各受測者資料量 (D)配對之目的在增加研究設計之效度
#1160994
99 若某工廠外洩毒性物質引起呼吸道傷害個案數呈現陡升陡降,此現象較符合何種流行曲線? (A)混合流行(mixed epidemic) (B)連鎖流行(propagated epidemic) (C)共同病源流行(common source epidemic) (D)週期循環流行(cyclic epidemic)
#1160995
100 有關公共衛生、基層醫療、尖端醫療科技三者之關係密切,相互影響,從國民健康投資報酬率的觀 點,下列三者之關係,何者最正確? (A)公共衛生>基層醫療>尖端醫療科技 (B)基層醫療>公共衛生=尖端醫療科技 (C)尖端醫療科技>基層醫療>公共衛生 (D)基層醫療=公共衛生=尖端醫療科技
#1160996
1 下列關於言語辨識能力(speech recognition)之敘述何者錯誤? (A)聽力損失程度對言語辨識能力具有負面影響 (B)語音分辨能力是指能夠重複說出或指出語音名稱的能力 (C)聽力損失程度被界定為「聾」者,仍可有言語辨識能力 (D)言語辨識能力可為聽力損失程度分類的參考依據
#1160997
2 下列何者是造成聽力損失者說話語音清晰度不佳的主要原因? (A)缺乏與聽常者的互動 (B)缺乏語音的刺激與練習 (C)缺乏完整的聽覺回饋機制 (D)缺乏整體的感官刺激
#1160998
3 個案抱怨聽力師所給刺激音的音量不夠大,導致其語詞辨識測驗結果不佳。此時,聽力師欲採用 empathetic understanding 的諮商技巧,因此除了接受個案的抱怨之外,聽力師應進一步執行下列那一 項,以達到他所要應用的技巧? (A)說明語詞辨識測驗的執行過程絕對符合標準施測程序 (B)回應個案生活中一定有些弱小聲音聽不到而帶給他困擾,就如同施測情境一樣 (C)安慰個案的困難,並表示將再重新進行聽力檢查,以讓個案感到安心 (D)以積極的態度向個案說明佩戴助聽器的重要,以及使用助聽器才可能改善現況
#1160999
4 聽障兒童聽能復健的步驟與聽常兒童的聽覺發展常是一致地由簡單而困難,請將下列聽能發展由簡 單到困難進行排列: ① 察覺(awareness) ② 辨識(identification) ③ 區辨(discrimination) ④理解(comprehension) (A) ①→②→③→④ (B)④→③→②→① (C)①→③→②→④ (D)①→④→②→③
#1161000
5 「我的小孩不是戴上助聽器或電子耳就聽得見聲音,為什麼還必須接受聽能創健?」,面對這樣的 家長質疑,專業聽力師的諮詢何者最不適當? (A)因為有限的聽覺經驗,使聽損兒即使聽見聲音,腦部也無法如聽力正常兒童一樣處理聽覺訊號 (B)如果年紀太小,不急太早開始,等到要學語言時再開始即可 (C)聽損兒無法 24 小時佩戴聽能輔具,比聽人少了許多不經意學習的機會 (D)聽能創健可以開始有效的整合聽損兒童聽能發展
#1161001
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