McCormick(1995)將閱讀課程分為四種類型，其中矯治課程主要由誰來執行？
(A)普通班教師
(B)閱讀專家
(C)受過特殊訓練的教師
(D)資源班教師

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統計： A(263), B(50), C(274), D(175), E(0) #338932

詳解 (共 7 筆)

#558117
McCormick (1 995)根據不同群體學生的教育需求，將培育閱讀的課程分為四種類型，分別是:發展性、矯治性(主要
在普通班執行，針對普通班多數學童學不會的部分，由導師給予補救，例如概念再教一次或重新練習)、補救性和治療性的課程。
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#1307505

McCormick (1995)就根據不同群體學生的教育需求，將培育閱讀的課程分為

四種類型，分別是：

1.      發展性（developmental）

2.      矯治性（corrective）：主要在普通班執行，針對普通班多數學童學不會的部分，由導師給予補救，例如概念再教一次或重新練習

3.      補救性（remedial）：校服務支援系統的一部份，不是外加式的方案，通常就是由受過特殊訓練的閱讀專家教師執行，他們會診斷學生的閱讀困難，以小組教學或個別教學方式，根據學生的困難提供補救課程。最後，學生在補救教學裡反應不佳，才會進入特殊教育的系統。

4.      治療性（clinical）：或稱臨床性

 

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#400835
像RTI第一層介入 也是要藉由普教教師介入而並非特教教師，這題概念應該跟RTI有點類似

都是強調在普教教學介入時比較強調的是普教教師的執行!!!
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#1307506
文獻裡只有看到矯治性和補救性的
不過照這個演進方式
發展性應該也是普通班，治療性應該就是特教系統了＠＠
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#318447

我也想知道why???
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#315964
WHY?
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#342971
不懂?
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