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公職◆華語文教學
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108年 - 108 教育部對外華語教學能力認證考試:華語文教學#78282
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題組內容
2. 如何進行非固定短語的語塊教學?請分別簡述以下兩種語塊形式的教學策略。(10 分)
(一)框架語:「...三...四」,如:低三下四。
其他申論題
5. 突然,草叢旁竄出一條蛇,我嚇到呼吸簡直幾乎要停下來了。
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三、語譯(20 分。請將下列原文譯成語體文) 吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學也。吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也。登高而招, 臂非加長也,而見者遠;順風而呼,聲非加疾也,而聞者彰。假輿馬者,非利足也, 而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河。君子生非異也,善假於物也。 (《荀子.勸學》)
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四、短文寫作(30 分。文長限 400-600 字,文言、語體不拘,但須分段,並加新式標點。不 得以詩歌、書信體裁寫作,違者不予計分。) 作家鄭清文曾在國立臺灣大學洪游勉文學講座中說:「站在山底下看,山都是高的,站 在山腰看,山有高有低,站得越高,世界越大,可看到的東西越多,『批評』就是培養 走向山腰、走向山頂能力。」(2008 年 11 月)這段話原是談寫作與批評的關係,其實 也可以和人生有關,請就此申論個人觀點。
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三、問答題(共 34 分) 1. 演繹式的語法教學(deductive grammar teaching)和歸納式的語法教學(inductive grammar teaching)有什麼不同?請舉例說明。(10 分)
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(二)口語慣用句式:「一...就是...」,如:他一走就是半年。
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(一)區分「老」的不同語意及說明此三者的關聯性。(7 分)
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(二)請提出一套能使學生掌握此組多義詞的教學方法。(7 分)
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二、問答題(每題 20 分,共 40 分) 1.佛教東傳對中華文化有何影響?請從思想、學術、文學、藝術等方面作答。(20分)
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2.「天地君親師」可視為華人文化中的另一種「五倫」,試就所知,申論天地君親師為何 發展成祭祀與信仰,並融入華人生活。(20分)
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二、引導寫作:(25%) 「想念你的笑,想念你的外套,想念你白色襪子,和你身上的味道…… 記憶中曾被愛的味道。」這是歌手辛曉琪〈味道〉的歌詞,該首歌曾風靡 歌壇,至今再唱起並咀嚼歌詞內容,那味道仍縈繞腦海,揮之不去。人對 味道是有感情的,在味道的背後總有屬於它的心情與故事。有人嘗到藥的 苦味,便想起母親照料的關愛眼神;有人嘗到檸檬汁的酸澀,便想起初戀 時的心情;有人聞到烤肉的香味,便想起中秋佳節月圓人圓的景象……, 一想起這些味道,總令人心頭一熱,隨之喚起生命中最深刻的記憶。 根據以上的引導說明,請以「忘不了的味道」為題,結合你的生活經 驗與感受,具體將你生命中忘不了的味道,以及這味道所伴隨的記憶,寫 成一篇首尾完整的文章。論說、記敘、抒情皆可,文長不限,但不能以詩 歌體形式呈現。
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