申論題

依照十二年國教的全人教育、素養導向、彈性活力、多元適性、連貫統整五大特色分述之，

一、全人教育
建議學校在實施課程時，勿忘以學生為主體，以德育出發，鼓勵師生對話，充分發展個人潛能，讓學生達到五育均衡。校方此時扮演的角色，就像是蘇格拉底。
二、素養導向
承接以學生為主體的概念，學校應重視「行動與實踐」，課程與活動上的設計，盡可能讓孩子除了能夠「做中學」之外，也可以讓學生在特定情境與脈絡下，體驗過後能漸漸掌握整體，並將運作的知識與精華濃縮在腦海裡，校方與教師可以扮演認知學徒制中的「師傅」，提領著學生成長。
三、彈性活力
現場教師在學習課程的規劃，可組織教師專業社群，進行教學「質與量」的昇華，可以運用協同教學，或是採部分教師觀課的方式，校方此時扮演倡導者，無疑能發揮最大效益。
四、多元適性
學校是個小型社會，必須包容異己並成就每個孩子，在鄉土語言的教學上，可以鼓勵新住民孩子積極發揚自身文化，也可以在校際、班際競賽中，鼓勵有特殊才能的孩子繼續精進，校方好似扮演每個孩子的伯樂，而校內每一個孩子都是千里馬。
五、連貫統整
學習階段的縱貫與統整，除了用不同媒材活化教學，校方也可以鼓勵各課程領域的教師群，一同腦力激盪，設計出不同科際或領域融合的可能教學方法，此時校方扮演的是個小組會議的主持人。

十二年國民教育的推動與修正包含許多方向，因此校方在十二年國教中不同的主張下，都須扮演不同角色，就好似教育行政的權變理論，不同情境與任務，皆需要不同的領導風格與角色。

手寫題要認真練認真掰下去，祝大家上岸:)