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113年 - 113 新竹高中教師甄選初試試題:歷史科#120011
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(四)「社會主義青年大同盟案」
相關申論題
請對下列的圖像或名詞進行解釋說明(20%,每小題5分) (一)圖像一:
#511351
(二)圖像二:
#511352
(三)圖像三:
#511353
二、 試題分析(5%) 請根據試題進行分析,需包含「測驗目標」「測驗內容」與「答案及解析」 下表是英倫三岛、德國舆北欧、伊比利半岛、義大利半岛四個地區從400年到 1500年間的人口統計,請根據表中數據,最接近地中海的兩個地區應是:(A)甲 乙(B)甲丙(C)甲(D)丙丁。 單位:百萬人
#511355
三、 前陣子,白沙屯媽祖進香和大甲媽祖繞境進香吸引了數十萬人參與,再 加上報章、社群媒體不斷的報導,全台幾乎「瘋媽祖」然而,在進香期間臺 灣發生了花蓮大地震。歷史學者李筱峰在《自由時報》寫了一篇<向媽祖致 意 向信徒請益〉,引爆了一場民俗宗教大論戰,其中以林茂賢的回應<台灣 宗教具包容性 妈祖進香是集體心靈療癒)可為代表(文章內容可參見底下) 設計一個單元的探究實作課程,將這個爭議納入課程內容中並設計提問,引 導學生認識與瞭解民間信仰、民俗活動的意義和特色。 需包含: (一)單元主題(2%) (二)教學目標與核心素養(3%) (三)教學活動設計(含問題提問)(15%) (四)推薦兩本書籍給學生閱讀(作者、書名、為何推薦)。(5%) ※、參考文章 (李筱峰專欄)向媽祖致意 向信徒請益2024/040530 又到了「三月媽祖」的時節,本文開頭擬先幫媽祖正名,媽祖本名不是林 默娘,而是林默,「娘」是尊稱,即今稱女士。 「三月痛媽祖」這句台灣俗諺中的「痛」”台語原意是「瘋」的意思,但此 處意指「專注、沈迷、熱衷於某事」 有一次我請教昭慧法師「您去過媽祖廟嗎?」昭慧法師答「當然去過啊!」 我再問「您進媽祖廟有拜媽祖嗎?」昭慧法師笑著說「我是佛教徒,我怎麼會 拜媽祖?我只向媽祖鞠躬致意,但沒有拜。」 本文也要學昭慧法師,先向林默女士致意。接著,我想籍此时令,向正在 「滴媽祖」的信徒們請益。 農歷三月廿三日是媽祖生日,魯鈍不敏的我,常有個疑問,媽祖既是神明, 神明怎麼還有生日?媽祖的父母是人吧?神明怎麼是由人生出?生出神明的 人,不是更神了嗎?(從未聽過基督徒有在談耶和華的生日,只有像羅素才會 質問上帝的「第一因」) 人云亦云「人不能沒有宗教信仰」,若然,請問媽祖信徒,林默女士在世 時,她信什麼宗教?她若無宗教信仰,為何她死後卻成為宗教信仰的對象? 有人說,媽祖在世時是一位巫師,能通靈,死後得道升天,成為海神,能救 世濟民,特別能守護航行。此說言之成理,合乎心理學的Rationalization,信 者請便!林默娘無意見。 媽祖被認定為海洋守護神後,許多航行者(包括海盜)都安奉媽祖神像於船 上施琅替滿清帝國打台灣時,也安奉媽祖,最後完成併吞台灣之舉。施琅為 感謝媽祖,特奏請康熙皇帝將原稱「天妃」的媽祖升格為「天后」神明媽祖竟 然由身為人的皇帝救封,到底媽祖大,還是皇帝大?再者,媽祖既然幫康熙皇 帝「統一」台灣,確定她會幫我們守護海洋台灣嗎? 常聽信徒說,某某宫的媽祖很靈,某某宫不靈,怪矣哉!大甲媽、北港媽 新港媽、白沙屯媽⋯,不是同一個林默娘嗎?怎麼林默娘到某地就靈,到另外 某地就不靈? 再請問,媽祖有說必须燒香、燒紙錢,才能得到庇佑嗎?天上有這種要求人 們浪費資源、破壞環境、污然空氣、危害國民健康的神明嗎? 有信徒說,信仰是不求回報的,是嗎?那麼,眾信徒舉香燒纸錢,口中喃喃 祷念,是在唸啥?(信仰慈悲人道、自由人權、民主法治的人,才真不求回 報,不像那個拜觀公媽祖的郭董會懷疑「民主不能當飯吃」! 日前,20萬人跟隨媽祖進香,結果大地震卻隨後而來,林默娘也莫奈何! 並非她對信徒的祈禱「已讀不回」 容我直言,根據霍金(S.W.Hawking)的理論,信徒如何跪拜媽祖,政客神 棍如何利用媽祖,林默娘完全不知道。所以信徒必須了解,如果你的祈求沒有 應驗,請勿怪媽祖:至於你如何被政客神棍利用,你自己要搞清楚! 倒是聖嚴法師在921地震时一句安慰的话,又在我耳邊響起:「受難的人都 是菩薩;救難的人都是大菩薩!」 台灣宗教具包容性媽祖進香是集體心靈療癒 林茂賢/民俗專家、台中教育大學台灣語文學系副教授 台灣歷史研究學者李筱峰日前在《自由時報》投稿向媽祖致意向信徒請 益)一文,文中從「三月滴媽祖」現象,論述自己對台灣媽祖信仰的不解之 處。 筱峰對歷史、政治的真知灼見,筆者是望塵莫及,但筱峰對台灣民間信 仰,顯然完全不瞭解,而且有嚴重誤解、曲解。 這陣子風行的媽祖境進香活動,其實是台灣人民集體的心靈療癒,當人們 求助無門時,只能求神。許多受創、不安、无助的人民,藉由宗教活動得到心 靈的撫慰。讓他們對自己更有信心,對未來重建希望,因為他們相信拜拜、參 與進香、轎跤,神明會保佑他們。 筆者是哲學研究所畢業的,我也很懷疑神明到底存不存在?但是每當我看到 跪在路旁,拿著香等候媽祖到來,一看到神轎就崩潰哭,聲呼喊神明救助 的老人家,我很希望神明或上帝是真的的存在,因為許多無依無助的人們需要 祂。無論他叫上帝、阿拉或媽祖。 以下我嘗試來回答筱峰你的疑惑: 媽祖叫林默,娘是對女子的尊稱,這一點大家都知道,並無須再正名。其 實在宋元明三代均稱媽祖為「湄洲林氏女「湄洲神女林氏」,根本不知其名, 直到清代《天妃顯里錄流後,媽祖才統稱:林默。 台灣民间的宗教信仰,最大特色就是具有包容性,民眾不分教派,無所不 拜,媽祖進香也有和尚、尼姑和牧師參加,藉以認識不同的宗教活動。昭慧法 師向媽祖鞠躬,並非信奉媽祖,而是對不同宗教的尊重。期盼筱峰也能尊重與 你不同的宗教信仰。 媽祖並非「造物主」她是由凡人轉化成神,当然也有父母、生日,耶穌 聖母也都凡人所生的不是嗎?但媽祖的生日也是到清代才定案為三月廿三日。 媽祖信仰是魏晋以降,佛道融合的宗教現象,是屬於「民间信仰」”並非道 教。 媽祖原為「女巫」,文獻中均稱「湄洲林氏女為巫」「妃為里中巫」⋯·因生前 能預人之禍福,死後被立祠祭拜,因湄洲岛漁民出海捕魚前,会前往祭拜祈 求,庇佑海上平安,故與海神產生聯結。但在台灣,媽祖已經轉化成「母親」 的意象,成為媽媽、祖母。不只是海神信仰。 西方是「君權神授」的概念,中國封建社會,凡人成神必須經過「皇帝册 封」表示皇帝比神偉大,人民都應服從皇帝的統治。媽祖從宋高宗冊封為「夫 人」到乾隆冊封「天后」,顯示海上貿易、海洋文化的發展。 政治人物、黑道、革命份子利用宗教信仰拋絡、鼓動人民自古皆然,朱元 璋、明成祖都自稱是玄天上帝轉世,所以稱帝、篡位乃天意、神意。媽祖曾顯 靈助鄭成功驅逐荷蘭、幫助施琅打台灣、協助官兵平定林爽文、戴潮春事件, 可見媽祖支持清廷,人民不要「反清復明」,也不要參加「叛乱組織」但這都 是他們自己說的,如果筱峰你信以為真,我也沒辦法。 民间信仰有「分靈、分身」的概念,因此有大媽二媽、黑面媽祖、大甲 媽、白沙屯媽的稱呼,宗教信仰沒有真假、靈驗之分,只有相信不相信的問 題。 所有的神明都沒有教信徒要拜供品、焚香、燒金紙、放鞭炮,這是自古以來 人民祭神、敬祖的祭祀禮儀,環境保護已是普世价值。近年來宮廟大都已減 香、減爐,自我限制燃放鞭炮時間,民眾也普遍自主性的減量。 信徒喃喃自語禱唸是在抒發內心的焦慮、不安,祈求神明保佑,就像禱告 告解,如同向心理醫師訴說苦悶發洩情緒,神是否聽見我並不知道,但無人訴 說、壓抑在心裡才會出事。 地震是天災,不能怪罪媽祖、佛祖或上帝,這跟20幾萬人去進香卻還是發 生大地震毫無關聯,否則神明、上帝都要負起護佑不周的失職責任。 筱峰你知道嗎?幾乎所有參加徒步的進香客都是為了家人而走,不是為了减 肥,因為父母生病,丈夫事業不順、孩子要考試,作為媽媽、祖母、父親的用 「苦行」的方式,祈求媽祖保佑他的家人,他們絕對不是為了政客、黑道而去 進香的。 還有沿途免費供應飲食、民生用品,和提供沐浴、住宿的民眾也都是不求回 報的付出,他們素不相識,毫無關係。台灣人民也不會因為媽祖來自中國而接 受統戰
#511356
四、 十九世紀中葉至二十世紀初期,中國、日本、朝鮮與越南面臨新帝國主 義的衝擊,各自產生了不同的反應。請說明下面四則資料的內涵、時代背景 影響與意義。(25%) 資料一:今欲強中國,存中學,則不得不講西學。然不先以中學固其根植, 端其識趣,則強者為亂首,弱者為人奴,夕其禍更烈於不通西學者矣 今日學者,必先通經以明我中先聖先師立教之旨,考史以識我中歷代之治亂 九州之風土,涉獵子、集以通我中國之學術文章,然後擇西學之可以補吾關 者用之、西政之可以起吾疾者取之,斯有其益而無其害。 資料二:文明就像麻疹的流行一樣。 當前不但不應阻止文明,反而應 盡力幫助文明的蔓延,讓國民盡快沐浴文明的風氣,這才是智者之所為 雖然我日本之國位於亞細亞東部,但國民的精神已經開始脫離亞細亞的頑固 守舊,向西洋文明轉移。然而不幸的是在近鄰有兩個國家,一個叫支那,一 個叫朝鮮。 。這兩個國家一樣,不管是個人還是國家,都不思改進之 道。 .既然如此,作為當今之策,我國不應猶豫,與其坐等鄰國的開明, 共同振興亞洲,不如脫離其行列,而與西洋文明國共進退。對待支那、朝鮮 的方法,也不必因其為鄰國而特別予以同情,只要模仿西洋人對他們的態度 方式對付即可。 資料三:現在我們宣告朝鮮的獨立和朝鮮人的自主權。向全球宣告這個事實 來明確表示全人類的平等,子孫萬代將永遠享受民族自尊的應有權利。 (我們)被舊時代的遺物一侵略主義與強權主義搶走了國家,結果五千年歷 史以來第一次被其它民族壓迫了自由,今天,這些痛苦的歷史已經過去了十 年。· ⋯兩國合併的結果本不是我們民族的意願,毫無根本對策的壓制和差 別引發的不平等· ⋯還有,對著充滿鬱慣、仇恨的二千萬朝鮮人進行武力壓 制,並不是保證東方永恆和平的辦法,只會逐漸加深影響東方的安全與危機 及四億中國人對日本的恐懼、嫉妒,由此一定會造成全東方共滅的悲劇· 資料四:潘周希望推翻君主制,以建立一個民權政府。而我(潘佩珠)則 不同,主張第一驅逐外國勢力,在恢復我國獨立後,才能談其他問題。我的 計畫是利用君王,這是潘周禎最為反對的。而潘周禎的計畫是喚起人民推翻 君主制,而這是我最反對的。换言之,他和我追求的目標相同,但手段不同。 潘周模希望依賴法國作為廢除君主制的開始,而我則以驅逐法國、恢復越南 獨立作為開始。
#511357
五、 (一)、歷史學習在不同的教育段有著層次上的差異,請依下表的指引,說明 高中教育階段在「時序觀念」的學習表現層次與國中教育阶段的差異。(參採自 社會領域課程手冊)(10%) 教育階 國中教育階段高中教育階段 段學習表歷1a-IV-1理解以不同的紀年、 歷史分期描述過去的意義。歷1a-V-1籍由史事的主題脈 絡,建立時間架構,觀察事件與 事件間的關聯性。 說明間脈絡是建立歷史認識的重要 起點,歷史科雖在「學習內容」 的整體規劃中,將「歷A-IV-1 紀年與分期」條目置於國中教育 阶段的第一個主题「A.歷史的基 礎觀念」中,但在進入不同分域 前,仍可再進行說明與討論。例 如:在進入「從古典到傳統時 代」主题前,先就中国所屬分域 不同地區、社會或政權的紀年與 分期方式進行討論與說明,讓學 生理解以不同紀年、分期描述過 去的意義
#511358
(二)、歷史學習在不同的教育段有著層次上的差異,請依下表的指引,說明 高中教育階段在「歷史事實與歷史解釋」的學習表現層次與國中教育階段的差 異。(參採自社會領域課程手冊)(15%)
#511359
3. 某同學小論文探究臺灣某茶鄉的產業發展,採集到具有地方特色的閩南語「相褒歌」:「透早(清晨)出 門上茶山,冷風吹來會畏寒(感到寒冷)。親像(好比)孤鳥揣(找)無伴,怎樣放我會孤單。」當地種茶事業的發達與 1860 年代「臺灣開港」有密切關係,1860 至 1960 年代也是「相褒歌」最流行的期間。該小論文研究區域最可能位於下列何地?(A)新北市石碇區烏塗窟 (B)新竹縣北埔鄉六份壢 (C)南投縣竹山鎮杉林溪 (D)嘉義縣阿里山鄉樂野
#543690
2. 1550 年,哈布斯堡皇室邀請耶穌會到奧地利成立分會,協助改革維也納大學。耶穌會領袖羅耀拉致函皇帝:「要對付當前肆虐於德意志的惡,最好的辦法是求助於大學,它們以模範的宗教生活與純正的公教教義引人向善。……陛下將在維也納成立耶穌會,天主保佑這辦法能奏效。」文中「肆虐於德意志的 惡」,指的最可能是:(A)黑死病大爆發,帶來社會危機 (B)宗教改革蔓延,造成社會分裂 (C)獵巫活動猖獗,導致社會不安(D)政教衝突頻仍,破壞社會和諧
#543689
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