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作物育種學
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113年 - 113 高等考試_二級_農業技術：作物育種學#123002
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題組內容
一、請敘述下列名詞之意涵與其在育種之應用或現象：
(四) multiline variety
其他申論題
四、作物的生長與發育可透過多種訊號間之相互作用來協同調控。請說明作 物於幼苗生長階段，光線與激勃素（Gibberellic acid, GA）之訊號如何共同調控其生長？（25 分）
#523209
(一) core collection
#523210
(二) synthesis variety
#523211
(三) epigenetics
#523212
(五) speeding breeding ⑹ double haploid
#523214
二、蕎麥因其營養價值高與多元加工產品，受到消費者喜愛，近年來受到重視，加上少肥耐旱好種植的低投入栽培管理，臺灣本土蕎麥正興起，栽 培面積逐年增加。在臺灣的蕎麥可分為那兩種，分別詳述如何以育種增進產量。（20 分）
#523215
三、農業部於今年（民國 113 年）執行數位育種，將 multi-omics（多體學） 產生的巨量資料應用於育種，以提升育種效率。試述不同體學的含意、 及其分析方法以獲得巨量資料，以及相互之間的關係。闡述其中兩種與 育種最為相關之體學，以及如何應用？（25 分）
#523216
(一)分析四個臺灣品種之抽穗期基因型與抽穗期之關係。（5 分）
#523217
(二)分析此四個臺灣品種與日本品種在品種間的抽穗期差異，主要是受那 些基因的調控？（5 分）
#523218
(三)若想育成不同臺南 11 號抽穗期的近同源系，請說明那個日本品種最 適當，原因為何？並敘述分子標誌選育的過程。（15 分）
#523219
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