申論題

WHO訂定之健康促進學校6大範疇：「學校衛生政策、學校物質環境、學校社會環境、社區關係、個人健康技能、健康服務」，制定學校衛生政策，營造學校師生共識，促進社區共同參與，提供健康服務，以建構學習及培養健康生活的校園環境，增進兒童及青少年整體健康。

1.學校衛生政策 組成工作組織，評估學校的健康問題、社區需求、政策的方向，訂定學校健康政策。 2.學校物質環境 學校物質環境泛指校園內房舍建築、操場、各項設備，及健康的學習環境、飲食環境、無菸及無毒環境的營造。學校藉由控制和改善環境，提供適合教師教學及學生學習的良好環境。 3.學校社會環境 面對不同年齡層的對象，學校除了提供知識的學習外，亦須教導如何與人相處、從群體生活中培養自信等，營造重視全人健康的環境，以形成支持性社會網絡。 4.社區關係 社區關係是指學校與家長、政府機構、地方健康服務機構或社區組織間的聯繫狀況。健康促進學校與社區機構或人員應建立伙伴關係，以共同營造健康校園。 5.健康教學與活動 透過健康相關課程及訓練，教導學生對健康促進的認知、採取正向的健康行為，進而提升個人健康技能和生活品質。 6.健康服務 健康服務是藉由健康觀察、調查、與篩檢的過程掌握師生健康狀態，進而採取適當措施以協助其獲得健康最佳狀態的一系列服務。

1.學校衛生政策：評估學校自己的健康問題、社區需求、政策的方向，訂定學校健康政策。 2.學校物質環境： 學校物質環境指的是建築物、場地、室內、戶外活動使用的設備器材等硬體設施的提供及學校周圍的場 地、保養與安全等。也指一些基本的便利設施，如衛生設備和水的供應、健康的學習環境、飲食環境、無菸及無毒環境的營造。學校藉由控制和改善環境中可能對人體健康有害的因素以促進教職員生的健康狀態，並且提供適合教師教學及學生學習的良好環境。 3.學校社會環境:學校除創造一個有益於學習的健康環境外，亦須教導如何與人相處；公平對待所有的學生；建立學校良好人際關係；建立互相關懷、信任和友愛相互尊重、關懷、信任與友善的環境，營造重視全人健康的環境，以形成支持性社會網絡。 4.社區關係:社區關係是指學校與家長、政府機構、地方健康服務機構或社區組織間的聯繫狀況。安排學生與家長共同參與教學活動，運用社區資源，與當地衛生醫療院所保持聯繫與協調合作，與社區機構或人員建立伙伴關係，以共同營造健康校園。 5.個人健康技能:個人健康技能是指透過正式的或非正式的課程幫助學生和其他人獲得與其年齡相符的健康知識、態度、理解力以及技能，以使他們在個人和社區的健康問題時能更加獨立自主，更有責任感。 6.健康服務:健康服務是藉由健康觀察、調查、與篩檢的過程掌握師生健康狀態，進而採取適當措施以協助其獲得健康最佳狀態的一系列服務。

WHO訂定之健康促進學校6大範疇：「學校衛生政策、學校物質環境、學校社會環境、社區關係、個人健康技能、健康服務」，制定學校衛生政策，營造學校師生共識，促進社區共同參與，提供健康服務，以建構學習及培養健康生活的校園環境，增進兒童及青少年整體健康

WHO訂定之健康促進學校6大範疇：「學校衛生政策、學校物質環境、學校社會環境、社區關係、個人健康技能、健康服務」，制定學校衛生政策，營造學校師生共識，促進社區共同參與，提供健康服務，以建構學習及培養健康生活的校園環境，增進兒童及青少年整體健康

2002年起由前衛生署與教育部共同以WHO訂定之健康促進學校6大範疇：「1學校衛生政策、2學校物質環境、3學校社會環境、4社區關係、5個人健康技能、6健康服務」

學校衛生政策 健康教育與活動 健康服務 學校物質環境 學校社會環境 社區關係

學校衛生政策,健康服務,健康教學與活動,學校物質環境,學校社會環境,社區關係

學校衛生政策 健康教育與活動 健康服務 學校物質環境 學校社會環境 學校_社區關係

一、六大範籌 1.學校衛生政策2.健康教育與活動3.學校物質環境4.學校社會心裡環境5.社區關係6.健康服務 二、內涵 一個健康促進學校視健康包括“生理”、“心理”以及“社會”三個層面的均衡狀態，不單單只視作沒有疾病（只注重生理層面）而已，因此，它將健康理念建置入學校生活與社區生活的所有層面。