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115年 - 115 高雄市立高雄高級中學_正式教師甄選試題︰生物科#140116
> 申論題
題組內容
1. 一雌雄同體自體受精的雙套生物,已知基因型為 AaBbCc。所生下子代中 表現型與比例如下表一,字母大寫代表該表徵為顯性,小寫代表表徵為隱性。
請問:
(2) 連鎖的兩基因重組率為何?
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(3) 以此為例題,在教學時該如何指導學生解題?
#575502
2. 血液離開心臟進入不同階段的血管後,會出現血壓、流速、血管口徑的變 化,請簡單介紹變化過程,並盡可能連結概念間關係。
#575503
3. 請舉例說明,人體生理調節的類型。
#575504
4. 科學上許多事情的理解並非都靠持續小小的觀察,有些是根據理論(或稱典 範)。不同理論(典範)所描述的世界是不同的世界,而不是相同世界的不同 觀點。請評論比較,孟氏遺傳、遺傳的染色體學說、分子遺傳,三者的核心理論與看見的世界有何差異。
#575505
5. 請解釋生態系中,食物鏈長度級數受限的可能原因有哪些?
#575506
(1) 根據上述數據,Inhibitor Y 屬於哪一種酵素抑制劑?(競爭型抑制劑 或 非競爭型抑制劑?)
#575507
(2) 請利用「酵素與受質結合」的觀點,論述你判斷的理由為何? (4 分)
#575508
(3) 請將實驗結果繪製成曲線關係圖,並請清楚標示各項變因名稱。以替代傳統鱟血(LAL) 。請從「生態保育(野外族群與多樣性)」與「醫 療生技產業風險管理(產量與品質控制) 」兩個維度,詳細論述此生技轉型 所帶來的正向影響。
#575509
(1) 請以高中生物教師的角色,於答案卷上設計一幅適合高中生理解與學習的「光反應非循環電子傳遞鏈」構造與機轉示意圖。 備註①繪圖規範 :圖中必須明確標示出以下內容: a.雙層類囊體膜及其內外空間名稱 b.光系統 II(PSII)與光系統 I(PSI) c.電子的根本來源與最終去向 d.電子傳遞方向(以箭頭表示) e.質子(H+)的累積方向與 ATP 合成酶 備註②標示文字說明 :請配合圖示,以條列式簡要說明圖中如何呈現「物質變化」與「能量轉換」。
#575510
(2) 學生在學習「光反應」至「碳反應」的連結過程中,常出現認知衝突或迷思概念。請列舉出 3 項高中生最常見的光合作用迷思概念,並針對每項迷思提出具體的教學引導或破除策略。
#575511
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