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99年 - 國立台南女中九十九學年度第一次教師甄選音樂科試題#99858
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題組內容
4. 以下兩個譜例是哪一位作曲家的哪一個作品中的旋律？（作曲家名字請寫原文）（1%） 請問你如何向學生介紹這首曲子？（3%）
(2)
詳解 (共 2 筆)
梁華
詳解 #5174031
2021/10/24
George Gershwin Rhap...
(共 34 字，隱藏中）
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YU
詳解 #5042375
2021/08/26
蓋西文 《藍色狂想曲》 Gershwi...
(共 225 字，隱藏中）
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相關申論題
5. 氣候暖化，導致全球災難不斷，拯救地球刻不容緩。請以「綠化環境，珍惜地球」為主題， 從藝術生活的概念出發，設計一份欣賞課程的教案。（須包含學習單）（5%）
#417146
6. 『99 新課綱』中『藝術領域』的課程規劃與現今有何不同?在教學上您有哪些改變?在『應 用音樂』的部分您如何配合教學。（5%）
#417147
計算(20%,每五分 [1]. The Balmer-Rydberg equation can be extended to ions with only one electron, such as He+. In that case it has the form: , where Z is the atomic number.Derive the energy (expressed in terms of h c and R) of the photon required to promote an electron in He+ from a 1s orbital to a 2p orbital?
#417148
[2]. When 50.0 mL of 0.400 M Ca(NO3)2 is added to 50.0 mL of 0.800 M NaF, CaF2 precipitates, as shown in the net ionic equation below. The initial temperature of both solutions is 30.00℃. Assuming that the reaction goes to completion, and that the resulting solution has a mass of 100.00 g and a specific heat of 4.18 J/(g ㆍ ℃), calculate the final temperature of the solution.
#417149
[3]. A concentration-time study of the gas phase reaction 2 A3 ÷7 3 A2 produced the data in the table below. What is the average rate of decomposition of A3 in the time interval 20-30 seconds?
#417150
[4]. The second-order reaction, has a rate constant equal . If the initial concentration M, how long will it take for 90.% of the reactant to disappear?
#417151
1.情境：高一美術班學生在基礎素描課程中，即將進行「炭筆靜物素描」這個大單元， 在靜物繪畫實作之前，老師如何帶學生認識靜物構圖概念與寫生打稿技巧。 目標：引導學生了解構圖是如何影響畫面美感，構圖時應注意哪些部分？如何應用並打 稿？ 教學過程與方法：演示中必須針對其中的靜物構圖概念的重要認知介紹、例舉並具體示 範打稿，並對現場的作品具體點出其構圖的優缺點與改進的方法。
#417152
2.情境：高中美術班學生常面對自己作品不知畫完與否？完整度夠不夠？在「炭筆靜物 素描」這個大單元中，若剛結束一次的靜物素描寫生實作，緊接著要檢討。如何 在檢討時設計並分析影響作品完整度的幾個面向？使學生能提升作品製作的完整 度。 目標：使學生認知影響作品完整度的幾個面向，並能應用提升自己作品的完整度。以提 升學生炭筆素描作品的完整度之鑑賞及修改調整的能力。 教學過程與方式：闡釋你所整理畫面完整度不足的幾種重要因素，必須適時運用現場放 置的學生作品指出其完整度之不足屬那些因素？做出優缺點之評斷並分析原因並 具體提出解決方法。
#417153
3.情境：高一美術班新生剛結束完炭筆靜物寫生的大單元，即將進行炭筆「風景寫生」 的大單元，在第一次上風景寫生時，如何引導學生應用靜物寫生的基本認知技能 轉換應用於風景寫生的題材上？ 目標：使學生能應用靜物素描的基本認知技能轉換應用於風景寫生的題材上，以提升學 生對於素描風景寫生作品之描寫能力與表現力。 教學過程與方式：演示中必須有能具體點出靜物素描寫生與風景寫生的關係，如何應用 轉換？。
#417154
4.情境：高一新生對於彩繪作品的色彩應用關係認知不足，如何在彩繪課中設計一大單 元，使學生認知彩繪作品中的色彩關係。進而認知作品中的色彩和諧是怎麼一回 事？ 目標：使學生能感知彩繪作品的色調是否和諧？進而能改正用色並精準用色。 教學過程與方式：運用現場放置的學生作品做出其色彩的優缺點之評斷、分析。
#417155
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