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101年 - 101年高等三級暨普通考高考三級_教育行政#29398
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題組內容
一、名詞釋義:
⑷教育借入(educational borrowing)與借出(educational lending)(10 分)
相關申論題
⑴千禧年發展目標(the Millennium Development Goals)(5 分)
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⑵行動者網絡理論(the actor-network theory)(5 分)
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⑶國際透明組織(Transparency International)(5 分)
#61480
二、比較教育的方法論中有一派典(paradigm)強調對於一個國家教育的研究,需將其 置於整體的社會脈絡內,了解教育與社會其他部門的關係與互動。在此派典內康德 爾(I. L. Kandel)、漢斯(N. Hans)、施耐德(F. Schneider)係採歸納法分析,而 英國學者霍姆斯(B. Holmes)採用的是演繹的比較教育方法,請論述此兩種方法論 之內涵,並綜述此派典的優缺點。(25 分)
#61482
三、中等教育係所有教育中最為關鍵與複雜的階段,涉及是否分流?分流的年齡?分流 的標準?以及如何與初等教育銜接及轉移至高等教育或進修教育等議題。請選擇兩 個差異較大的國家進行對比,就初等、中等教育的銜接、分化的年齡、分流的路徑、 標準、以及協助學生轉移至高等教育的準備等項目進行描述、並列與分析,之後再 綜論中等教育的意涵。(25 分)
#61483
四、宗教教育是否納入中小學課程各國因文化傳統不同而有差異。請舉出那些國家宗教 教育是納入正式的學校課程?那些國家是嚴禁宗教教義在學校內傳授?而我國教育 內宗教與學校的關係又是如何?(25 分)
#61484
(二)第三級教育(Tertiary education)(15 分)
#559425
(一)日本大學院(だいがくいん) (10 分)
#559424
三、DigComp(Digital Competence Framework for Citizens)是由歐盟執委會 聯合研究中心(EU Science Hub Joint Research Centre)最初於 2010 年提 出並制訂的數位能力指標框架,試闡述其內容重點以及對我國數位素養 教育的影響。(25 分)
#559423
二、2024 年 5 月美國發布《STEMM Equity and Excellence 2050》,指明了美 國 STEMM(科學、技術、工程、數學和醫學)教育面臨的挑戰以及未 來的改革策略。試闡述其策略重點與對我國教育之啟示。(25 分)
#559422
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