申論題

Moreno 首創社會計量法和其後衍生的相關統計分析的密切配合，使得自 1930 年代以後成為社會科學研究中重要的一環。再加上其行動研究的色彩頗為濃厚，所有的檢測資料及數據馬上可以派上用場，而且還可根據結果來進行下一階段的研究，故在團體輔導中的臨床診斷上便成為常用的工具之一。在團體輔導的領域，社會計量法的研究重點大多放在團體友伴的關係上。例如：關係分析(relational analysis)、「猜是誰」技術(guess-who technique)、時間估計(estimate of time)、量表法(scaling method)。團體偏好記錄(group preference record)、場地社會計量法(field sociometry)。(吳武典，1989)。 1. 在分組時，應該從較受團體孤立或拒絕的學生開始，先安排這些學生所喜歡的人與之同組，以便建立社交關係。 2. 分組時應注意避免小團體間的隔閡，也要避免班上搗蛋分子全部集中在同一組。 3. 不能違背「每個學生在同組中至少有幾個他喜歡的人」這個原則，因為在評量時已經告訴學生我們會以他們的喜好來做分組的參考。

1. 社會計量法  (1) 社會計量矩陣： 詢問團體內部的個人對其他人評價，像是詢問班上同學你最喜歡和不喜歡的同學是誰？再依循同學的回答給于數值，並計算總分，即可反應同學間的人際關係。 (2) 社會關係圖： 常適用在人少的情況下，詢問團體內部成員，誰是團體中最適當的領導者，再依據受測者的回答以同心圓的呈現方式將被選到最多次的同學置於圖的中央，越靠圖的外圍則選到次數越少。 (3) 猜是誰的技術： 施測者提供許多正向與負向的特質描述句，要求受測者寫下描述句中最適合的團體成員名字，最後賦于數值，便可計算分數，用以呈現受到好評的成員。

2. 施測常出現的問題  (1)信效度 人格測驗的信度常常比智力測驗低,信度大約在.70~.80之間，主要是因為人格受到許多內、外在因素影響，造成測量結果的解釋需要格外謹慎。另一方面，人格測驗的效度也不容易取得穩定的表現，故人格測驗編制常常採用一些方式增加測驗效度，像是採用校正分數、隱藏測驗目的、使用驗證分數凸顯受測者的態度等方式。 (2) 反應偏見和偽答  a. 反應偏見 (response bias) 指稱受測者有意無意地去扭曲測驗上的表現，並試圖呈獻自己想要的形象，像是社會期許值。另一種偏見稱為「反應風格」(response style)，主要是受測者對於測驗不瞭解或是作答動機不高時，常常會在回答上出現特定的回答類型，例如:在Likert五點量表常回答沒有意見。 b. 偽答(faking) 在認知測驗或是情意測驗都有可能出現的作答現象，在情意測驗中，偽答現象對測驗結果影響甚大，受測者回答測驗的態度是真實還是說謊，主要是取決「測驗目的」與 「他所知覺到的測驗結果之用途」。因此，減少偽答方式可以透過增進施測者和受測者間的關係、隱匿測驗目的、採用強迫性選擇、反向題（測謊題）的設計。

黃政昌p292-293 (一)常用方法及進行方法: 1.社會計量矩陣 2.社會關係圖 3.猜是誰技術 (二)注意事項: 因社會計量法可清楚知道成員在團體中受歡迎程度，因此要謹慎保密的運用。 勿淪為團康活動。 避免對人際關係不佳或人際孤獨成員造成心理傷害。

1.猜是誰、社會團體分類法 猜是誰：透過問題，讓大家共同舉出人名 社會團體分類法：以特質作為分類讓三-五人互相發現特質 2.避免團體被極化分類導致團體成員遭受排擠

猜是誰 社會矩陣 社會距離

社會計量法(可以快速讓領導者在團體中之小團體成員的人際關性與樣態，要小心不可當作團康活動，以避免人際關係距離或受歡迎程度落差的凸顯造成人際關係間的隱性傷害、應謹慎保密)：關係計量法(複雜、適合少人)、猜是誰(提供消極與積極特質讓成員填入名字、讓領導者可以大略知道成員性質)、社會計量矩陣(線性的簡化橫軸矩陣、可量化、易施行)

猜是誰 社會計量矩陣 社會關係圖

社會矩陣 猜是誰