申論題

(一)艾里克森之心理社會期發展理論係以自我為中心思想為立論基礎，個體出生後與社會環境互動而成長，期間由於一方面自我成長需求，希望從環境中獲得滿足，另方面又不得不受社會規範限制，使其於適應上產生困擾，稱之為發展危機；惟雖稱危機，並非僅具負面意義；相反地，個體必須學習如何調適自我，以符社會期待，使危機化解，就等於獲得進一步成長。
(二)人一生中各階段所需面對之危機並不相同，艾氏依年齡區分八個時期，其中青少年時期主要發展任務「自我認同」，即面臨了統合對角色混亂之危機：此時期青少年將學習進行自我統合，係指嘗試把與自己有關之多個層面統合，形成自己覺得協調一致之自我整體，換言之，即是認同自己的存在，找到活著的理由；此時期如無法克服危機，將感到生活無目的、無方向，時而感到徬徨迷失。
(三)馬夏亞延續艾氏理論，提出進行自我認同時，所產生之四種狀態類型：
1.定向型(identity achievement)：自我追尋以達到自主定向地步者，瞭解自身所處現實環境，已經歷過統合危機且有一番情緒掙扎，對未來下決定並對該決定有強烈之承諾。
2.未定型(identity moratorium)：尚未確定未來方向，正處於危機尚未統合者，瞭解自身所處現實環境，但不覺滿意；有心改變想要改變但尚未確定方向。
3.迷失型(identity diffusion)：沒有認真思考未來者，不清楚自身所處現實環境，亦無想過滿不滿意，對未來無認真思量且逃避承諾，持續渾渾噩噩。
4.早閉型(identity foreclosure)：未經歷過統合危機的經驗，一切交由父母或長輩決定者，不清楚自身所處的現實環境，亦無想過滿不滿意，未來方向皆由他人安排好，僅照做就即可。
(四)以上僅「定向型」為成功自我認同，其餘皆屬於自我認同失敗，應就各類型個案進行諮商輔導，如利用葛拉瑟之現實治療法，使迷失者學會對自己人生負責，進而找到前進之動力。