申論題

（一）理論內涵：偏差來自互動學習的差異
Sutherland 認為偏差行為非出於遺傳或心理疾病，而是社會互動的結果。人們會因接觸到不同價值系統的頻率、持續時間、優先順序與強度，而形成對「違法有理」的信念。若個體接觸到的偏差定義多於守法定義，則更可能學習與模仿違法行為。這種「學習」包括技巧、動機、合理化等，不僅是單純的模仿。此理論重點並非行為本身，而是「與誰產生密切互動」，即「差別結合」。
（二）案例舉證：青少年幫派的社會學解釋
以青少年加入街頭幫派為例，許多研究發現，並非所有貧困地區的青少年都犯罪，而是那些與幫派成員有密切互動者，更容易產生偏差行為。幫派內部提供一套與主流社會相異的價值觀，如以暴力作為生存手段、將偷竊合理化為對社會不公的反擊。這些觀念透過日常對話與共同活動被學習、內化，並逐漸形成偏差行為的「正當性」。