三、評述作文(36%) 請閱讀下列文章後,以〈父母之道〉為題,寫一篇 4 段以上的議論文。行文 時,需兼評述下文的觀點。

 

二、摘要分析（18%） 請閱讀下列文章後，以 100 字左右摘錄朱光潛〈我們對於一棵古松的三種態 度〉之重點；並以 100 字左右寫出你的看法。       

第一部分 國語文一、以下為王溢嘉〈助人就是在助己〉一文。請分析下文結構，並說明如何指導國小六年級學生了解文章結構。        有人喜歡做自了漢，自己的人生自己過，自己的快樂自己找；自掃自家門前雪，自家吃飯自家飽，他不想打擾人家，也不希望人家打擾他。這種獨善其身，看似無可厚非，但卻很難做到，因為每個人都只是塵網中的一個點，都和其他人錯綜複雜的糾葛在一起，除非你脫離塵網，否則很難獨善其身。       有一位農夫，二十幾年來，一大片田地種的都是玉米，他最大的心願是希望能種出最好吃的玉米。經過不斷的嘗試和改良，他所種玉米的品質果然日益精進，在每年的玉米評選大賽中都獲得大獎。一名新聞記者想寫一篇特別報導 而專程去採訪他，在訪談中，不出記者所料，農夫手中握有不斷改良後的特優玉米種子。要先有優良的種子才能栽培出優良的玉米，這個道理人人皆知，但令記者驚訝的是，這位農夫居然把他獨有而珍貴的玉米種子分送給他的鄰人。 記者忍不住好奇的問：「你為什麼要把最好的種子送給鄰居呢？這樣他們種出 來的玉米不是每年都會和你競爭嗎！」       農夫笑一笑，說：「我們這邊的田地大部分都種玉米，你知道，玉米的花是屬於風媒花，在授粉期，風一吹，成熟的花粉就會從這塊玉米田飛到另一塊玉米田，如果我的鄰人種的是劣質的玉米，他們的花粉飛到我的田地來授粉，那就會降低我玉米的品質。所以啊，如果我想種出好玉米，我也必須幫助我的鄰人種出好玉米。」       這位農夫可說深諳「脣齒相依」的道理，置身塵網中的每一個人都是相互依存、密切關聯的，每一個人的生存與幸福都有賴於他人。如果只有你快樂， 但周圍的人卻都在悲傷、痛苦，那你就無法快樂得心安理得，也無法有真正的快樂。這也是佛家所說的「自他不二」法門——自己跟別人原是一體的，除非周圍的人也快樂，否則你就不可能快樂；以及「自利利他，自度度人」——幫助別人就是在幫助自己，度化眾生就是在度化自己的精神所在。       自己的人生自己過，自己的快樂自己找。但如果你想真正快樂，那你就要讓周圍的人也快樂；如果你想得到真正的安寧，那你就要讓周圍的人也安寧。 因為只有他們都快樂了，你才能有真正的快樂；只有大家都安寧了，你也才能獲得真正的安寧。

3.請依據下列寫作題目，按「審題、立意、選材、組織」之寫作步驟，依序設計 出寫作指導策略。 題目：最喜歡的季節 說明：一年之中，有春、夏、秋、冬四個季節，春天百花盛開，夏天艷陽高照， 秋天落葉飄飄，冬天冷風颼颼，每個季節各有特色，你最喜歡哪一個季 節呢？這個季節有什麼特色？請寫出你的觀察與體悟。

2.語文教育中之聽、說、讀、寫、作五項能力都很重要，但說話能力之訓練常被 忽略，請依據下列之語文教材，設計一節課的說話教學教案，須說明教學目標、 教學流程、時間分配及教學策略。 星期六那天，爸爸開車帶我們全家到野柳看海。野柳是北海岸著名的風景 區，那裡有漂亮的海、藍藍的天，以及形形色色的岩石。由於受到風化和海水長期侵蝕的結果，沿岸奇石遍布，每一顆石頭都有它獨特的造型：有的像燭臺， 有的像野菇，有的像正在戲水的小象，有的則像一盤剛切好、準備出售的豆腐。 (節錄自康軒版《國語》〈野柳風光〉)

1.請以國際閱讀素養評比（Progress of International Reading Literacy Study,簡稱 PIRLS）的閱讀理解四層次為依據，針對下列文章設計四個問題（每一層次一 個問題）。 小時候我有一個百思不解的問題。 故事發生在物質缺乏的花蓮鄉下，小孩子很少有機會吃糖，見到糖果餅乾 都非常「餓鬼」，偏偏大人給糖時，都要我們小孩「公家吃」，我非孔融，公家 吃是一件痛苦的事，尤其是在計較大小多少的時候。 那時候常吃一種圓圓的，中間有個洞的餅，就是拜拜遊行時掛在謝將軍上 那種。姊姊大我三歲，我常常被迫和她分一個這樣的餅。因為我年紀小，大的 要讓小的，所以祖母說：「姊姊你來分，弟弟先選。」等姊姊小心地把餅分成兩 半以後，我就要更小心地選出比較大的那半來。好不容易選好了，我和姊各持 半邊餅，她捨不得馬上吃，捧在手上，非常寶貝而且心滿意足的樣子。看在眼 裡，我突然覺得自己「受騙」了，一定是她拿到比較大的那半。 年紀小嘛，撒賴一下，就可以把餅換回來。真換回來開始吃了，我兩三下 就把餅吃光，再看老姊，她還慢條斯理細細品嘗，又甜又香的樣子。生性就不 是當宰相的料，肚裡連條小舢舨都容不下，嫉妒懷疑一發作，心裡想：「一定是 我原來那塊比較大」。每次分餅，用盡所有策略，到頭來還是覺得姊姊的餅比我 大？ 長大後，類似情況層出不窮；坐火車，我和鄰座各拿一份相同的《中國時 報》，瞄來瞄去總在他的報紙上看到比較有趣的消息；當兵，我自己覺得是大學 同學中最「歹命」的一個，比去金門的還苦……。 馬克吐溫幫我解決了這個問題。在《湯姆歷險記裡》，湯姆的姨媽他去刷籬 笆；大太陽下刷籬笆，多苦的差事！湯姆本來嘟著嘴做吃屎狀，刷得不甘不願， 後來靈機一動，把自己當作是正在創作偉大壁畫的藝術家，擺出全神投入的樣 子。果不其然，才幾分鐘就吸引了一位跟我有同樣毛病的小朋友，他認為湯姆 的刷牆工作，比他正在吃的蘋果有趣多了，就用蘋果去換了刷牆的「權利」，用 這個方法，湯姆不但在一個下午內把牆刷完，手裡還多了一些彈珠和玩具。 原來問題不在餅的大小，而在怎麼樣把餅吃得那麼香。

3、現代漢字有所謂「獨體」、「上下」、「左右」、「包圍」與「多合」等結構，其 拆解方式頗有利於小學之生字教學，試簡要說明此類字形結構之定義，並舉 例說明其教學設計原則。

2、依據九年一貫課程綱要寫作教材編選原則：「可視實際教學需要，單獨編輯寫 作教學教材」。請你設計出三上、三下、四上、四下的寫作題目（每學期 6 篇）， 並請整體說明你設計的理由。

三、問答題（60％，每題 20%） 1、請以國小國語科課文「智救養馬人」（康軒本五上國語第三課課文）撰寫四節 課的教學簡案。 智救養馬人 春秋時代，齊國國君齊景公非常喜愛馬。 有一天，他最喜愛的一匹馬突然病死了。景公十分難過，認為養馬人沒有把 馬照顧好，便把怒氣出在養馬人身上，準備處死養馬人。 為了一匹馬，處死一個人？朝廷上的大臣都覺得不妥，不過他們知道景公正 在氣頭上，因此不敢上前進諫，個個面面相覷，不知如何是好。晏子看到了這個 情形，靈機一動，連忙上前說道：「主公！這養馬人犯了三條大罪，還不知道為 什麼大禍臨頭。不如讓我來說清楚，免得他死得不明不白。」 景公同意了，晏子便指著臉色發白的養馬人，說：「主公派你養馬，你不但 沒把工作做好，還讓主公失去最心愛的馬，這是你的第一條死罪。你讓主公為了 馬的緣故去殺人，消息傳出去以後，全國的百姓一定會認為主公只愛馬不愛人， 使主公失去百姓的信任，這是你的第二條死罪。別國的國君聽到了，也一定會看 不起主公，認為主公不行仁政，認為在齊國人不如馬，這是你的第三條死罪。」 養馬人聽了，嚇得全身發軟。晏子拿著刀，抵著他的脖子，說：「為了你一 個人，使全國百姓蒙羞，使主公名譽掃地。你說，能免除你的死罪嗎？現在就讓我來處死你吧！」 齊景公聽了晏子的話，才恍然大悟。他沒想到殺了一個養馬的人，竟然會引 來這麼多可怕的後果，不禁嚇出了一身冷汗：「放了他吧！放了他吧！不要害我 變成一個不懂仁義的國君。」 晏子臨機應變，應用委婉勸諫的說話技巧，救了養馬人一命，也幫助景公免 於犯錯。景公有雅量，能接納諫言，在晏子的協助下，為人民創造了很多福祉， 是春秋時期有名的國君。 晏子勇敢機智，一生面對許多危險的場面，都能想辦法解決，在歷史上留下 許多充滿智慧、令人難忘的故事 。 生字：君、妥、諫、覷、晏、犯、罪、禍、免、抵、脖、譽、恍、婉、雅、納、 祉

2、何謂文章結構？何謂文體結構？二者有何差異？

一、解釋名詞（20％，每題 4%）5、「普通重音、特強重音」

114年 - 114 高雄市市立國民小學教師聯合甄選-專長類-普通科目試題：國語#131660

114年 - 114 國立嘉科實驗高級中學_國小部教師甄選試題_普通班教師：國語文#126855

108年 - 108 臺中教育大學教師專業碩士學位學程：國語文專業#79458

104年 - 104 臺中教育大學教師專業碩士學位學程：國語文專業#79690

104年 - 104年台中教大公費碩士國文試卷#46771

103年 - 103 臺中教育大學教師專業碩士學位學程：國語文專業#79697