申論題

為了提升組織或團體之達成目的宗旨及階段目標的效能，漸進推展出品質圈、x理論與y理論、全面品質管理等的策略應用。茲將全面品質管理在學校體育之策略應用縷列如下：
(一)事前預防：將學校體育課程實施之教師、場地、課程、學生等狀況事前調查，擬定可能發生之問題與危機，訂定相關處理程序，達到事前預防效果。
(二)全員參與：溶入學校教職員、行政人員、家長及學生之共同參與環境，提升體育學習環境之情意認同與對體育之正向認知。
(三)顧客導向：以學生需求、社會環境之需求導向為課程安排之依據，促使滿足教學的社會功能，達到提升學生體育學習之喜愛、滿足及實用性。
(四)追求永續：擬定學校體育教學之階段目標與特色，定期審視達成的效果，以正向積極的態度持續推展其目標與特色。
(五)持續改進：在達成目標的過程中，透過輔導機制，進行視導、評鑑等的手段檢視體育教學的效能，保存優良體育教學的課程並改進效果不佳的方式。
綜上所述，全面品質管理與過去技能學習的教育模式大相逕庭，亦符合新上任教育部長的"從過去教育帶領體育的模式，改變成體育帶動教育的發展"的學校體育的自然體育發展策略。

學校教育的範疇基本上都是由政府的教育機構來主導，教育的目標往往就需要配合政府的政策所擬定。 以往過去體育課就給人有「副課」的關念一直到現在，雖然沒有「降級」，也沒有特別的轉正，可以從我國文化的觀念來看出學校教育階段及社會階段的兩個觀點來看

1、學生在學校裡以"應試"教育為大方向，即使這些年不少專家及先驅大力提倡素質教育，強調學生全面的發展，提高學生全面的素質。但歸根到底還是擺脫不了國人「一考定終身」的觀念。而教育的形勢沒有大的變化，而教育機關及學校也很難推行。因為學校不僅要為學生負責，也要為家長負責。哪個家長也不願意看到自己的孩子像歐美的孩子一樣用整個一下午的時間泡在籃球場而不顧及學業。體育成績再好也只占考試成績的一小部分，大部分還是要通過文化課來決定學生的教育出路。因此，體育課也就成了學生眼中的「放鬆課」了。

 2、社會上的一些錯誤認識。大部分家長包括學生都認為，體育課就是「玩」，對於成績及生涯發展的實質較低，但體育不僅僅是鍛鍊身體及健康的提升。體育既然被稱作體育，就有「育」的功能，學生可以通過體育課學會堅韌，學會不輕易放棄，這些優良的品質是通過文本教育所無法真正實現的，必須通過實踐才能夠讓學生真正的把這些優良的品質內化成行動，恰恰體育具備這樣的功能，如果能夠很好的把握好每一節體育課，久而久之學生學到的不僅僅是某個體育項目，更重要的是體育對他們品質的改變。