申論題

(一)  行為主義:

1.       語言獲得，乃經刺激與制約歷程習得，兒童能透過情境線索能將指稱物與所聽到單字進行連結，即所謂快速製圖，亦或觀察楷模對象(原生家庭)之語言並經後效強化之效，換言之，生長在何種語言環境中，幼兒僅獲得該種語言；惟該論不得解釋過度延伸與不當適用之現象

2.       情緒由來，能藉嬰兒恐怕實驗揭示，當制約刺激(巨響)與原屬中性刺激(老鼠)重複配對制約後，其後中性刺激單獨出現亦得引起恐懼體驗(CR)，甚至透過類化，牽引至其他具類似特質之中性刺激。

3.       心理治療，代幣制度(操作制約)或系統減敏感法(古典制約)

(二)  認知主義:

1.       語言獲得，乃個體接收學習素材後經歷注意、理解、詮釋等內在歷程後之成果，依Vygotsky主張，私語乃社會性語言與內在語言間銜接過程，兒童利用此能自我鼓勵、自我暗示甚至宣洩情緒之用

2.       情緒之由來，從lazarus與folkman主張，個體經評估刺激事件之屬性(急迫性、威脅程度與複雜性)後，並審酌個體資源認無能力因對時，將生焦慮、緊張之壓力狀態；又依Gross情緒調節論，透過前因策略中之(認知改變)能選擇事件意義之可能詮釋，如:對他人之言行解釋為非故意、惡意的，避免產生負面情緒

3.       心理治療，albert ellis之理性行為治療法，改變非理性、非健康認知、信念後，自能獲得全新行為模式與情緒體驗。