五、規劃一學期特色課程，具自發、共好、互動思想，包括教學目標、內容、策略等。(18%)

1)周易：繫辭 「是以，明於天之道，而察於民之故，是與神物以前民用。聖人以此齋戒，以神明其德夫！是故，闔戶謂之坤﹔ 辟戶謂之乾；一闔一辟謂之變；往來不窮謂之 通；見乃謂之象﹔形乃謂之器；制而用之，謂之法﹔利用出入，民咸用之，謂之神。」

2)楊牧：抽象疏離_那裡時間將把我們遺忘 「起初我只知道，為了找到我的詩，我有必要將慣習俗見的詩先行擺脫，戒除一般刺激反應的模式，摒棄感官直接守候的五音，五色，有必要反其道而行，進入一個思維的和高度想象的創作模式，講究知識，理性，紀律，甚至在這條線上暫且將自由詩的權宜放到一邊。 這個過程當然也不是天大的難事，因為那一一割舍的舉動，其實，正是獲取，掌握信念的時刻，逐漸接近著我心中真正意向的詩。這個過程看似一種自我箠，磨難，但實際上是無痛的，因為你每走一步就愈提昇，站在更高更廣的地位以觀來時路，不但對自己的選擇突破無怨無悔，而且靜言思之，亟思奮飛超越。這是我第一次自覺執行並終於加以成的創作計劃，這樣的一個過程。 若干年後，有一天我從學院的書堆裡抬起頭來，感受到舊文學加諸於我的莊嚴，沉重的壓力，一則以欣喜一則以憂慮，而且我的閱讀書單早在抒情傳統裡更增添了大量的敘事詩以及戲劇等西方古典，深知文學領域廣闊，繁複，不是瞑目枯坐就能想象的；這對於任何一個在學院裡身體力行接受訓練的人是壓力，對我這樣尚且懷抱信念要把詩寫好，把文學的創作當作一生追求的志趣的人，更形成一種洪鐘巨響，使我即刻覺悟，那些耳熟能詳的文學主題和表現方法太容易流於平凡的巢臼了，知之無益，假使我不能從我的閱讀經驗裡體會古典或現代文學的蘊籍內涵，以及各自合宜，有效的表現方法， 轉益多師，再一次出發去搜索，尋找我的新詩，為自己的文學理念和形式下定義，則學院的紀律和專屬特權，傳統文學累積加諸於我的啟示，和快樂，豈非多餘。」

3)辛絲波卡：種種可能 我偏愛電影。/我偏愛貓。/我偏愛華爾塔河沿岸的橡樹。 我偏愛狄更斯勝過杜斯妥也夫斯基。/我偏愛我對人群的喜歡 勝過我對人類的愛。/我偏愛在手邊擺放針線，以備不時之需。 我偏愛綠色。/我偏愛不抱持把一切/都歸咎於理性的想法。 我偏愛例外。/我偏愛及早離去。/我偏愛和醫生聊些別的話題。 我偏愛線條細緻的老式插畫。/我偏愛寫詩的荒謬/勝過不寫詩的荒謬。 我偏愛，就愛情而言，可以天天慶祝的/不特定紀念日。 我偏愛不向我做任何/承諾的道德家。/我偏愛狡猾的仁慈勝過過度可信的那種。 我偏愛穿便服的地球。/我偏愛被征服的國家勝過征服者。/我偏愛有些保留。 我偏愛混亂的地獄勝過秩序井然的地獄。/我偏愛格林童話勝過報紙頭版。 我偏愛不開花的葉子勝過不長葉子的花。/我偏愛尾巴沒被截短的狗。 我偏愛淡色的眼睛，因為我是黑眼珠。/我偏愛書桌的抽屜。 我偏愛許多此處未提及的事物/勝過許多我也沒有說到的事物。 我偏愛自由無拘的零/勝過排列在阿拉伯數字後面的零。 我偏愛昆蟲的時間勝過星星的時間。/我偏愛敲擊木頭。 我偏愛不去問還要多久或什麼時候。/我偏愛牢記此一可能——/存在的理由不假外求。

1.墨家要旨與儒家的關係？

2.王國維將詞分為句秀、詞秀、神秀，三者請列舉作家及作品說明。

3.翻譯下列文字與標點符號(荀子天論)

1)請闡述意見？

2)設計二題單選題

1)新詩賞析，主旨、意象、修辭

2)設計晨讀活動單

115年 - 115 中區縣市政府教師甄選策略聯盟_國中：國文科#140387

115年 - 115 臺南市立蓮潭國民中小學(國中部)_教師甄選試題：國文科#140305

115年 - 115 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題：國文科#140260

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115年 - 115 國立高雄師範大學師資培育與就業輔導處_教育學程招生考題：國文#139912

115年 - 115 臺北市立南港高級中學_正式教師甄選＿高中國文科#139342

115年 - 115-2 國立新竹高級中學_教師甄選試題︰國文科#139245

115年 - 115 新北市公立高級中等學校_教師聯合甄選試題：國文科#139216

115年 - 115臺北市立內湖高級工業職業學校_正式教師甄試：國文科#139209

115年 - 115-1 臺北市立中正高級中學_專任教師甄選初試試題：國文科#138692