申論題

採敘事取向設計團體，主要目標在協助成員建立穩固的自我，從中理解自身的親密需求，並建立自我保護機制。

第二次:邀請成員分享對親密關係的看法，期待與需求，建立普同感，提高團體凝聚力

第三次:邀請成員畫下親密關係曲線，分享印象深刻的親密關係經驗，以及對自己的影響及意義

第四次:邀請成員創作在親密關係經驗中的自己，了解成員對親密關係中的自我認識

第五次:邀請成員訴說親密關係對自己而言的意義，目前的親密關係與自己的關係

第六次:連結成員的家庭經驗，探索家庭經驗與自身親密關係經驗的關係

第七次:談談親密關係經驗對目前生活與自我的影響，建立保護自我的概念

第八次:邀請成員討論親密關係可能的風險，以及可以如何預防與注意，提高敏感度，必要時也提供相關衛教與法律知識

第九次:邀請成員畫下或寫下對親密關係的期待與想像，以及未來親密關係在生活中扮演的角色。

需注意的倫理議題包含

1.保密，包含成員於團體外僅能分享自身經驗與感受，替其他成員的訴說進行保密，也包含與學校輔導老師、導師及其他教職員合作上之保密議題。並說明可能之例外狀況，例如未婚懷孕，未成年性侵，需進行之通報與相關處遇。

2.領導者需覺察自身對於青少年親密關係議題之價值觀，例如未成年性行為、網路交友等，避免牆加價值觀於成員，塑造過度權威的角色。

倫理議題：

1. 移情與反移情：成員有可能有認同或親子議題，領導者宜注意是否有移情現象，並妥善處理運用。

2. 刻板印象的污名化：青少年的價值觀可能深受主流敘事或家庭規條的影響，女性有可能因交往關係被蒙上行為不檢或是不尊重自己身體等標籤，進而對自我形象產生貶抑。故領導者需留意自身是否能公正開放地允許這些價值觀在團體中呈現。

3. 雙重關係與保密例外：需注意成員是否會在團體外有互動，或是洩露團體成員的祕密。也應先提醒若在團體中揭露自己與另一半有發生未成年的性行為，可能會涉及通報責任。

可採用敘事取向融入此帶有教育性質的團體，目標在於使成員了解關於親密關係、危險情人，學習辨識親密關係中的威脅因子，並發展自我保護策略。

(一)方案設計考量

因成員為已有相較成熟且複雜經歷的國中生，為同時因應「教育及成長效果」與「學生參與意願」之基本目標，團體以親密關係相關之概念為各次團體之主題，以電影觀賞為手段降低成員防衛、增加投入興趣，以個人經驗分享提升成員在團體的效能感與參與感。

(二)主題規劃

參考成員受轉介之主要議題以及衍生的相關重要概念，設計認識親密關係、親密關係暴力、危險親密關係之威脅因子及個人保護因子、相關法規等主題。

(三)時間規劃

先進行電影觀賞(無須全片撥放)，揭示本周主題並邀請成員分享在影片中的觀察，並連結到各成員相似經歷，領導者依據成員分享內容適時帶入對應團體目標之討論，並於團體結束前重點摘要。

團體計劃設計與目的（敘事治療觀點）

1. 團體諮商理論設計與目的

國中生處於兒童與青少年之間的過渡階段，自我認識尚未成熟。本次團體設計旨在協助成員了解自己的親密需求與如何自我保護，並透過敘事治療的方式，幫助成員建立穩固的自我。敘事治療的主要目標在於協助成員回答“我是誰”，理解自身的親密需求，並學會設立和維護自我的界限。

1. 團體設計

倫理議題與處理方法（含情境舉例）

1. 保密

議題：成員在團體外分享僅限於自己的經驗與感受，保護其他成員的隱私。

處理方法：在第一次團體中明確說明保密規則及可能的例外情況，並與學校輔導老師及其他相關人員合作時保持保密。

情境舉例：

• 情境：某成員A在團體中分享了她因與網友外出而被父母發現並嚴重處罰的經歷。
• 處理方法：領導者在第一次團體中就應強調所有成員對於彼此分享內容需保密，不能在團體外部與其他人談論。若有成員B在團體外向其他同學透露了A的經歷，領導者需立刻進行干預，重申保密的重要性，並與B討論其行為對A造成的影響。若情況嚴重，領導者可能需要考慮將B移出團體。

例外情況：

• 情境：某成員C在團體中透露她懷疑自己可能懷孕，並感到極度焦慮和無助。
• 處理方法：領導者需立刻與C個別溝通，解釋這種情況可能涉及法律和安全問題，因此需要進行通報。領導者應尊重C的感受，同時確保她能獲得必要的幫助和支持。

議題：領導者需避免將個人對於青少年親密關係議題的價值觀（如未成年性行為、網路交友等）強加於成員。

處理方法：領導者需保持中立與專業的態度，並與同事或督導討論，以確保不會強壓個人價值觀。

情境舉例：

• 情境：某成員D在團體中分享了她與網友約會的經歷，並表示她覺得這樣的行為沒有問題。
• 處理方法：領導者需避免立即表達個人對於未成年網路交友的負面看法，而是引導D進一步思考和討論這種行為可能帶來的風險和挑戰。領導者可以提出開放性的問題，例如：「你覺得這次約會對你的生活有什麼影響？」「你有沒有考慮過這樣的行為可能會帶來哪些風險？」

預防措施：

• 情境：在討論敏感話題前，領導者應事先與同事或督導討論，確保自己的引導方式不會過於偏頗。
• 處理方法：領導者可以與協同領導者進行角色扮演，模擬可能的團體討論情境，並探討如何以中立的態度引導成員。

結論

通過設定清晰的保密規則和避免強壓個人價值觀，領導者可以有效管理團體中的倫理議題，確保成員在一個安全、尊重和支持的環境中進行自我探索和成長。