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教甄◆自然專業
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94年 - 94 國立臺北教育大學自然科學教育學系基本知能分級鑑定測驗:自然科學#38987
> 申論題
1. 設計一個可以提升國小學童閱讀理解能力的簡易自然科教案。
相關申論題
2. 說明如何將電腦多媒體設備融入自然與生活科技領域的教學,試舉一實例說明之。
#115892
三、STEM 課程設計(10 分) 請以國小自然科學領域核心概念(如:植物生長)為主題,設計一個任務導向的教學活動, 旨在促使學生透過實踐達成 STEM 跨域整合學習,並展現其解決問題之跨域能力。【課程活動內容描述要求】1.活動任務描述: 說明教學活動情境脈絡,並具體描述學生需解決的問題或完成的成品任務。 2.跨域知識面向:說明此活動如何具體運用「STEM(科學、技術、工程、數學)」各領域的學科 知識與技能。
#570503
4. 學校裡有一個漂亮的水族箱,但最近水族箱長滿了「絲狀藻」。小強老師購買了一瓶「水草除藻劑 X」,並按照指示說明配置一桶藥劑備用。小強老師第一次使用適量藥劑,隔天發現絲狀藻幾乎全數枯萎消失,小強老師覺得效果不錯。然而,兩週後,絲狀藻又長了出來,小強老師再次使用同一瓶已經配置好的水草除藥劑,第二次噴灑效果依然不錯,大部分藻類都消失了。接續,隨著時間推移,小強老師在後續的兩個月內又使用了三次水草除藻劑(總共五次),且每次都使用最初配製的那桶。但小強老師發現,除藻劑 X 殺死藻類的效果越來越差,到了第五次噴灑時,絲狀藻幾乎沒有任何反應。小強老師一直在思考一個問題,他每次噴灑的濃度都相同,且這五次噴灑都使用同一瓶存放了兩個月的儲備液。因此,針對效果越來越差的原因,小強老師提出一個可能性:除藻劑 X 的化學成分不穩定,會隨著存放時間過久而自然分解,失去殺藻能力。 問題:針對小強老師提出的可能性(除藻劑因存放過久而分解),請你思考一個具體的實驗對此假設進行驗證。
#570502
3. 交通工程師:為了確保路口安全,你需要設計一個紅綠燈。這個設計必須符合燈號亮起的次序,紅、黃、綠燈在運作時,一次只能亮起一個燈號。請利用簡單電路的概念繪出這個交通燈的電路圖,並用文字說明設計理念。設計圖需清楚標示出電池、開關、燈泡和電線等。
#570501
3.此氣塊在背風面造成的乾熱風現象,在氣象學上稱為什麼?
#570500
2.氣塊到達背風面海平面時的氣溫為多少?
#570499
1.氣塊到達 3000 公尺山頂時的氣溫為多少?
#570498
3.這個族群中,預期有多少隻蝴蝶的基因型是異型合子(Bb)?
#570497
2.顯性等位基因(B)的頻率是多少?
#570496
1.隱性等位基因(b)的頻率是多少?
#570495
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