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臨床心理學總論(一)
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112年 - 112 專技高考_臨床心理師：臨床心理學總論(一)（包括偏差行為的定義與描述、偏差行為的成因）#115874
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1.何謂環境基因學（epigenetics）？請舉臨床案例加以說明。（15分）
其他申論題
2.請針對憂鬱個案，說明認知行為治療（Cognitive-Behavioral Therapy, CBT）、人際心理治療（Interpersonal Psychotherapy, IPT）的概念與改變機制，以及技巧上的異同。（25分）
#495304
1.根據辯證行為治療模式（DBT）針對自殺行為的心理治療，請說明其治療步驟。（20分）
#495305
（一）何謂適應障礙症？該收集什麼資料或使用什麼工具確定此一診斷？（15分）
#495306
（二）根據上述資料，按照DSM-5的診斷準則，請說明阿強是否符合病態縱火症（Pyromania）的診斷？身為臨床心理師，對於縱火犯的心理脆弱因子（psychological vulnerability）的看法，你該收集那些資料？（15分）
#495307
2.在相關法的研究設計中，橫斷式研究的缺點是無法決定方向性問題（directionality problem），試問在相關法的其他研究設計中何種研究設計可以解決此問題？請舉二種研究設計說明之。（15分）
#495309
3.請以創傷後壓力疾患病因為例，說明學者強調整合性派典（integrative paradigm）的重要性及其意義。（20分）
#495310
1.何謂晝夜節律（circadian rhythm）？它如何影響個體的生理狀況及行為表現？大腦又是用何種方式調節個體的晝夜節律？同時也請舉出三種常見與晝夜節律相關的睡眠困擾。（25分）
#495311
2.美國心理學家Howard Gardner提出的多元智能理論（theory of multiple intelligences）認為智能的面向可分成七種（後擴展為八種、甚至九種、或更多），每個人專長的智能面向各有不同。若有位高學歷的家長帶著他十五歲的孩子來到診間，表示自己因孩子的智力太差、將來考取一流大學的希望渺茫而感到憂心。然而臨床心理師發現這孩子的標準化智力測驗成績雖然比平均值100分稍低，但仍屬正常範圍（亦即沒有「智能發展疾患」──Intellectual Developmental Disorder）。請問你若是這位臨床心理師，你將如何用智力測驗的基本概念，以及Howard Gardner的多元智能理論來安慰家長？（15分）請至少舉出兩個支持多元智能的科學證據來說服這位高學歷的家長。（10分）
#495312
1.學生能力現況、家庭狀況及__________評估。
#495313
2.學生所需特殊教育、相關服務及__________策略。
#495314
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