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教甄◆生命教育科
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112年 - 112-1 國立中央大學附屬中壢高級中學教師甄選 :生命教育科#114010
> 申論題
題組內容
一、「十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要」涵蓋了「情意發展」課程。請為本校數理資優班所開設兩學分之「生命倫理議題探究」協同課程,設計一段「為期三週,每週兩 小時」的微課程,推展對生命價值之情意教育,培養學生道德思辨能力,及人文關懷之胸襟。
2.請撰寫三週之課程簡案(20 分)
相關申論題
1.請簡述你的微課程主題(5 分)
#486763
二、生命教育教師為高級中學生命教育推動小組重要成員之一,請協助設計為期五天的「生命教育週」 活動方案,方案內容至少須包含設計緣起、活動目標、活動對象、活動內容。(20 分)
#486765
1.在下午第一節的生命教育課堂上,有位學生吃著便當,當你提醒時,學生說:「上生命教育課有什麼用,不就是餵一些心靈雞湯,聽聽生命鬥士的演講,老掉牙的人生大道理……」,這是你本學期的第一堂課,你會如何回應學生?(20 分)
#486766
2.近期高中職自殺案件頻傳,如學校發生學生意外墜樓事件,你將如何規劃事件發生當週的高一「生命教育(一節)」及高三「思考:智慧的啟航(兩節)」,請分別撰寫簡案。(15 分)
#486767
四、如何區分有生命跟無生命的差別?(20 分)
#486768
5. 請舉出一個價值迷思的實際例子。(5 分)
#487395
4. 以下是小明的思考:「因為男生的數理能力優於女生;而盧廣仲是男生,田馥甄則是女生;所以,盧廣仲的數理能力優於田馥甄。」小明的思考不正確嗎?請討論並敘明你的理由。(5 分)
#487394
3. 判斷行為者善惡與行為對錯時應考慮的因素分別有哪些?(20 分)
#487393
2. 人不只是客體,也是主體,為什麼?(15 分)請舉出一個將主體當作客體對待的實際例子。(5 分)
#487392
二、 申論題:1. 對人而言,死亡究竟是一堵牆還是一扇門?請說明死亡的荒謬性與生命意義之間的關係。(20 分)
#487391
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