2. 在跨文化華語教學中，文化常被比喻為「冰山」。根據文化冰山理論，華語教師在課堂上除了介紹節慶、美食與服飾等「可見文化」外，更應重視「冰山下」的「非可見文化」內容。請舉出三項「非可見文化」的具體例子，並說明其如何影響華人的行為觀念。

具體內容：華人社會高度重視個人的「尊嚴」與「社會評價」。這不僅關乎個人，也關乎家庭或群體的聲譽。

如何影響行為觀念：

委婉表達：為了「給對方留面子」，華人很少在公開場合直接說「不」或直接指出他人的錯誤。在教學中，這常表現為學生即使聽不懂也不敢舉手提問。

和為貴：為了維持集體的面子，華人傾向於迴避衝突。這種觀念讓華人在處理人際關係時，比起個人真理的爭辯，更重視環境的「和諧」。

具體內容：華語屬於「高情境文化」，意思是在溝通時，大量的信息並非直接透過文字說出，而是隱含在上下文、環境、身份關係或非言語動作（如眼神、沉默）中。

如何影響行為觀念：

言外之意：華人說話常有「弦外之音」。例如，當主人說「這茶淡了」，實際上可能是在暗示「客人的拜訪該結束了」。

默契與觀察：這培養了華人「察言觀色」的習慣。在行為上，華人會預期對方能透過情境理解自己的需求，而非凡事都要「說明白、講清楚」。

具體內容：受儒家思想影響，華人社會強調身份地位的尊卑（長幼、職位）以及個人對群體（家庭、公司、國家）的義務。

如何影響行為觀念：

推讓與謙虛：在行為上，華人常表現出「過度謙虛」。例如受人誇獎時，標準回覆是「哪裡哪裡」或「還差得遠」，這是為了降低個人色彩，展現對群體規範的順從。

決策順序：在觀念上，華人傾向於尊重長輩或上級的決定。在跨文化合作中，這可能被西方文化誤讀為缺乏主見，但實際上是源於對階級秩序的尊重。