申論題

在每個人生涯發展過程中，均會經歷不同階段或情境的「轉銜」。轉銜有「轉換」和「銜接」的意思，意味「從一種狀態轉換並銜接到另一種狀態」，例如從國小到國中、國中到高中、學校到成人生活，或是工作的轉換等。

根據我國特殊教育法施行細則規定，特殊學生的個別化教育計畫包括轉銜服務，其中明白指出轉銜服務「應依據各教育階段的需要，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務、及其它相關專業服務項目」。 其原則如下：

(1)在評量計畫和過程中包含學生和家庭在內。
(2)選擇可提供回答轉銜計畫關鍵問題的評量程序。
(3)轉銜評量須持續進行。
(4)使用多種形態和層次的評量工具。
(5)從效能和效率的角度計畫評量的程序
(6)組織評量資料以利於學生、家庭和學校人員的了解
(7)安排某人負責獲得評量許可，和協調各種轉銜評量的實施
(8)發展和使用不僅考慮文化殊異，甚至更能增進文化殊異者表現的轉銜評量取向。

轉銜評量在轉銜計畫的發展和實施過程中扮演著非常重要的角色，藉著轉銜評量分析個體的轉銜能力和需求，進而擬定適切的ITP，為身心障礙者之轉銜搭建「服務」的橋樑，使其能順利地轉銜。

根據我國特殊教育法施行細則第十八條規定，特殊學生的個別化教育計畫包括轉銜服務，其中明白指出轉銜服務「應依據各教育階段的需要，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務、及其它相關專業服務項目」。 其原則如下： 1.應以學科學習有關項目為計畫主要內容2.應該符合學生的個別轉銜需求，其執行不可以和學生的 IEP 混合進行3.需要專業團隊來執行，此團隊成員和該生的 IEP 專業團隊成員必須是一致的4.目標應包括學生在下一階段的需要及因需要而在目前階段預做的準備 5.轉銜服務資料包括學生基本資料、目前能力分析、學生學習紀錄摘要 、評量資料、學生與家庭輔導紀錄、專業服務紀錄、福利服務紀錄及未來 進路所需協助與輔導建議等項6.轉銜服務資料得依家長需求提供家長參考 。

以利特殊生在階段的轉換或是改變學習環境後，降低適應困難