存在主義對當代教育的影響主要體現在其對個人自由、選擇和責任的重視上，這些理念進而塑造了其對師生關係、課程與教學的看法。
存在主義對於師生關係的看法
存在主義認為，教師不應是手中「握有正確答案」的人，而應該是一個願意幫助學生探索可能答案的人。師生關係的理想模式應該是「我與汝(I-Thou)」的關係，這意味著教師將學生視為獨立的主體，而非可以操控的客體「我與它(I-It)」。在此關係中，教師與學生共同分享並探討生命、死亡與意義等終極問題。法國哲學家卡繆（Albert Camus）的一段話便能貼切地表達這種關係：「不要走在我前面，我可能不會跟隨。不要走在我後面，我可能不會引導。只需走在我身旁，做我的朋友。」這句話強調了師生之間應是平等且相互支持的夥伴關係。
以存在主義為核心理念的課程觀與教學觀
課程觀
- 重視人文學科，探討終極問題：在存在主義的課程設計中，人文學科佔有重要的地位。這些學科的內容能夠發人深省，引導學生思考生命、死亡、存在意義、自由與責任等終極問題，幫助學生在個人層面上獲得深刻的理解和啟示。
- 不重視社會功能，強調個人發展與自我實現：存在主義的課程設計不特別著重於社會功能的適應或傳遞既定文化遺產，而是將重心放在促進學生的個體發展和自我實現。其核心目標在於幫助學生理解「抉擇」、「自由」與「負責」這些個人存在的關鍵特徵。存在主義影響下的人本主義教育也認為，教育最基本目標應集中在自我實現，而非成為知識的專家。
教學觀
- 非強制性的教學方法：存在主義主張教學方法的核心標準是「非強制性」。這意味著應給予學生極大的自由，讓他們在其學習經驗中，自主地尋找對他們最有意義的知識和體驗，而不是被動地接受灌輸。
- 教師作為心智探索的引導者與夥伴：教師的角色不再是知識的傳遞者或權威者，而是學生在學習旅程中的顧問、嚮導或探索夥伴。教師應鼓勵學生進行批判性思考、質疑現有價值觀，並引導他們透過自己的選擇和行動來創造本質與定義自我。這種教學觀強調師生共同探究，而不是單向的知識傳授。
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