申論題

詳解提供者：欣欣

九年一貫的課程中，德性的教育經常被稱為懸缺課程，是教師應該教導卻沒有傳遞的情意知識。而在道德教學上也與所有的教學相同，應符合認知、價值與自願性，以下分項論述:

*認知性 : 認知性指得是教師應教導正確、可以以科學或理論驗證的知識。以道德而言，教師應該避免教導一些口耳相傳、人云亦云的謠言，而選擇較符合時代趨勢、正確的德行觀念，予以教導

*價值性 : 價值性指教師應該傳授具有價值、適合學生學習的知識。教師應視學生的年齡、認知程度，選擇適和學生的德行教材、議題與觀念

*自願性:即學生可以舉一反三、主動的學習。德行教育方面，可以使學生探討道德兩難的議題，進行小組討論、發表等，促進學生對德行的想法與思考

詳解提供者：yuyu

皮特斯（Peters)提出教育應符合認知性、價值性、自願性三大規準，以下將依據題意進行論述：一、合認知性、合自願性、合自願性的定義（一）合認知性：教育本身或內容要符合真實性、可探究性及理論基礎。（二）合價值性：教育要符合倫理道德且具有學習的必要性。（三）合自願性：教育要建立非強迫及主動學習上，才能達到效果。二、學校如何實施合三大規準之道德教育（一）以真人真事為例建立楷模：以實際人事物為例符合認知性，以正向陳述符合價值性，讓學生自覺後模仿符合自願性。（二）分組報告相關經典內涵：經典學習符合認知性及價值性，分組報告主題彈性符合自願性。

詳解提供者：如

根據peters的教育三規準，提出和認知、價值和自願 1.和認知：只教正確的內容 2.和價值：只教正向價值的東西 3.和自願：教學符合學生的自願性

詳解提供者：不放棄

皮德思所提出的教育規準,其規準中的認知性、價值性、自願性解釋如下

1.認知性:教師應教導栍辨認是非真假,而非零碎事實的記憶

2.價值性:任何的教育活動都不能與道德相違悖

3.自願性:合乎學生意志之自由與合乎學習者內心之自願性的活動

詳解提供者：Emily Chung

從環境中塑造

詳解提供者：Ul Lai

教育學者皮特斯認爲教育是為未來生活準備需符合認知性。價值性自願性1自願性：引起學生動機，準備原則，學生願意主動學習求知2.學習的內容需符合價值，3.學習的教材需符合認知

詳解提供者：wena

peters

詳解提供者：韓欣芸

1.合認知:需要符合客觀的道理，例如幫助老奶奶過馬路就是善的表現，但幫助同學作弊雖然對同學有利，但不合認知，及不是善。 2.合價值: 3.合自願:讓學生能自動自發，養成自律的道德階段。

詳解提供者：承義亮哥

學校教育如何實施道德教學以符合認知性、價值性、自願性的教育規準

詳解提供者：Yu Yi Shiu

認知性：了解不同的文化對於道德的定義及內涵。價值性：學習如何

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