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教甄◆特殊教育專業
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110年 - 110 臺北市市立技術型高級中等學校正式教師聯合甄選:特殊教育科#98670
> 申論題
3. 「生活管理」對於服務群科學生有重要的意義。請列出特殊需求領域課程綱要 「生活管理」的重要性及說明學習重點的內涵。
相關申論題
1. 資源班的新生小奇,在開學前的個別晤談時,向你表明他不想要再來資源教室, 也不想要有特教的身份,請老師不要再煩他。身為個管老師的你,請分析他這 麼說的可能原因、你將如何提問,以及後續的輔導計畫。(20分)
#412001
2. 小偉就讀技術型高中某科三年級,是一名中度自閉症合併注意力不足過動學 生,目前有遵循醫囑服藥。他非常喜歡昆蟲,談話的內容及興趣大部分為昆蟲。 小偉每週三天於某賣場實習,在賣場實習時,有時貨物非常多,但小偉即使只 是將貨物搬上推車,還是堅持貨物一定要整齊地排列在推車上,才推出去至賣 場貨架上鋪貨,鋪貨時也要求貨物整齊劃一,所以小偉常被同事嫌動作慢,小 偉便回罵同事三字經,且堅持自己的做法是對的,讓同事非常不滿。客人常聽 到小偉碎碎念,發現小偉是在自言自語,講昆蟲,曾有客人因此而客訴他。有 一天小偉上班遲到,還慢慢的吃早餐,主管叫他趕快工作,等一下有空再吃早 餐,小偉不甩主管,還是繼續吃早餐,主管罵了他一頓,小偉還回說他還沒吃 早餐要吃早餐,還對主管罵三字經。請問身為小偉的個案管理老師,應如何處 理這些狀況? (20分)
#412002
四、以下為丙生的個別化教育計畫能力現況:請根據能力現況資料,為丙生擬定個別化教育計畫之需求評估項目,包含優弱勢分析(5%)、學生障礙狀況對其在普通班級或融合情境適應的影響(5%)、學習需求(10%)、相 關服務與支持策略需求(10%)。
#571949
三、乙生是即將入學之高一新生,持有教育局核發之情緒障礙特教鑑定證明,情緒起伏大,容易與周遭的人發生言語或肢體衝突;平日由祖父母照顧,但因祖父母工作繁重,無法帶領個案穩定就醫,且顯少參與學校會議,國中時每日到校時間不穩定,經常有遲到或缺曠的情形,並曾發生多起與同儕互毆、攻擊教師與學務處人員的事件,甚至有攜帶刀 械的紀錄,若您即將擔任大華的個案管理教師,請參考本校之環境、行政、教師或優其他勢資源,從特殊教育學生轉銜(5%)、融合教育校園營造(5%)、特教生情緒行為問 題預防(5%)及嚴重情緒行為問題緊急應變(5%)四個層面,規劃學校可預先進行之 準備。
#571948
二、甲生為高二身體病弱學生,第一學期因為學習成就低落、大量缺課,導致國文、英文學、數學、物理、化學科均不及格,於期末訂定個別化教育計畫會議時,家長擔心影響大偉取得畢業證書,要求學校必須將各科及格成績降至 20 分,或是改成繳交書面報告替代,然而學科任課教師認為上述要求於法無據,討論過程僵持不下,請以十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範及特殊教育相關法規為基礎,分析可行之作法(25%)。
#571947
一、請簡述當普通班轉介高一學生(過去無鑑定紀錄)提報臺北市學習障礙學生鑑定時,特教老師應觀察與訪談之重點(10%),並應向普通班導師、輔導老師、家長蒐集之資料(15%)。
#571946
(3). 個管教師應如何透過 IEP 會議引導導師進行班級經營調整,並設計能提升小湖社交溝通能力且降低同儕衝突的具體目標?(6%)
#571535
(2). 若小湖在校內發生嚴重的「情緒崩解」或「無預警失蹤」事件,請依據「功能性行為評估」之觀點,擬定一套包含預防策略、危機爆發處理、平復後輔導之標準化作業流程。(7%)
#571534
(1). 特教組長應如何運用校內行政資源(如:特推會、校安通報系統),整合各處室、導師、家長與醫療體系,建立橫向支持網絡以協助個管教師?(7%)
#571533
4.資源班教師在高級中等學校中身兼「教學者」、「個案管理者」與「資源整合者」多重角色。請試述資源班教師在提供「直接服務」與「間接服務」的過程中,應如何具體發揮並落實個案管理之職能?15%
#571532
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