申論題

諾丁斯 Noddings 關懷倫理學 有四種概念
關懷練習 肯定 身教 對話

針對就品德教育的教育方法而言，諾丁斯提出了身教、對話、關懷練習、和肯
定，四個面向的教育方法，
1.身教:老師以身作則，不論是對人事物的態度，都要言行一致。在我們
現行的課程體制下，身教應該還包括教師願意有覺察地將關懷的品德教
育融入課程設計中施教，而不是一直以升學掛帥，這是最實際的身教表
現。
2.對話：師生的對話可以更為深入到人生、宗教、生活等議題，讓學生發表
自己的感言，而非制式的標準答案。這些對話都是讓學生感受到一個接
納的環境，而能放鬆地回到自己的真實情感，傾聽自己的決定。
3.關懷練習：在課程中設計機會，讓學生能練習去關懷不同的對象、身邊的
對象，而且還要設計之後的心得反思和對話，讓實踐獲得意義的回饋。
4.肯定：教師對於學生所表達的想法、以及善意的各種作為，都能細緻地觀
察，並適時予以肯定和鼓勵，如此即回饋了學生的自我價值感，也讓學
生的道德情感得到回饋和貞定。
前述四個道德教育的方法中，對話和關懷練習是以學生為主的活動，而身教和
肯定則是教師要覺察和練習的功課。

諾丁斯 Noddings 關懷倫理學 有四種概念
關懷練習 肯定 身教 對話

針對就品德教育的教育方法而言，諾丁斯提出了身教、對話、關懷練習、和肯
定，四個面向的教育方法，
1.身教:老師以身作則，不論是對人事物的態度，都要言行一致。在我們
現行的課程體制下，身教應該還包括教師願意有覺察地將關懷的品德教
育融入課程設計中施教，而不是一直以升學掛帥，這是最實際的身教表
現。
2.對話：師生的對話可以更為深入到人生、宗教、生活等議題，讓學生發表
自己的感言，而非制式的標準答案。這些對話都是讓學生感受到一個接
納的環境，而能放鬆地回到自己的真實情感，傾聽自己的決定。
3.關懷練習：在課程中設計機會，讓學生能練習去關懷不同的對象...
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對話，練習關懷，肯定，身教。