申論題

彈性評量措施

1. 評量內容調整 : 可以將評的內容簡化、或是用詞口語化、或搭配圖片的方式輔助學生了解評量試題

2. 評量形式調整 : 除了紙筆測驗外，可以調整評量方式，包括檔案評量、動態評量、實作評量等等

3. 評量歷程調整 : 可以適當的延長評量的時間，或是消除環境中干擾，讓學生可以專心。

4. 評量配分調整 : 可以將學生擅長的題型以及題目分配較多的分數，以提升學生學習動機。

5. 試題題型調整 : 可以依學生情況調整選擇題、是非題、問答題等等

6. 納入平時成績 : 除了評量測驗的成績外，成績中應該加入平時對學生的觀察表現，一起納入評分中。

7. 評量次數的調整 : 若學生無法一次吸收太多訊息，則可以將一次評量的量切割成多次，多次評量。

8. 小組評量方式 : 可以透過合作學習的方式，評量小組成績，以提升互動以及學習動機。

小豪的現況能力為：理解15字內之單一指令，雖能以口語進行溝通，但有構音問題，面對學科，自信心較不足且較需要幫助，故資源班教師可針對這些狀況給予不同評量方式做為調整：

 1.在口試等口語回應的相關題目中，如內容可操作則可調整為請小豪改作實作測驗或是以檔案評量的方式評量其相關能力。已可調整小豪的作答方式，如以選擇文句的方式取代口語作答或是使用AAC輔具回答。

 2.在針對學科上的學習時，教師可採用形成性評量或是課程本位評量來一邊了解學生精熟程度一邊藉由小範圍測驗較易答對提升學生自信心及成就感，也可以使用訪談、平時表現等多元評量的方式。取代紙筆測驗以質性的方式給予小豪更多表現的機會。

3.針對小豪在課業上的成績，教師可以彈性調整其評量方法及作答方式亦可以依其優勢題目做出比例調整，增加相關題型，以這些彈性評量調整的方式協助小豪，令其不僅能更展現自己，更可以建立自信及自我認同感。

4.針對試題本身做出難易度、內容的調整，將檢核內容減少至小豪ZPD之範圍，或是增加簡易、符合其認知能力之題目，減少過難、超出其ZPD過多之題目。

1.檔案評量 2.動態評量 3.課程本位評量 4.實作評量

1. 動態評量 : 逐步引導該生學習，適時給予少許的提示，等待該生能完全學會在褪除提示，觀察該生的進步狀況，會有效 提升學生的學習品質。 2. 實作評量 : 讓學生直接參與活動，過程之中教師在評量學生操作的狀況，如讓該生在教室內扮演要買東西的人，教師扮演店 員，過程中讓學生練習買東西的互動技巧。 3. 課程本位評量 : 進行該生學科教材的分析，將該生的學習目標分細，不要一次太多或放太多困難的目標。透過長時間的評量 學生的學習狀況，建立該生的自信心。