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四、您覺得情緒行為障礙(ADHD 類型)學生在成功高中生活及學習適應上最可能遇到哪些 問題?為解決這些適應問題,請各別提出您的因應配套措施?(20 分)
三、有一名學習障礙(讀寫障礙+注意力缺陷)的高三學生,課堂學習很難跟上老師教學的 進度,學業表現極為低落,對於未來發展有強烈無助感,因此在課堂中不是滑手機就是 睡覺。若您是該生的個管老師,您會針對該生的學習做哪些調整或提供哪些服務?在升 學方面的輔導策略與重點為何?(25 分)
二、 身為本校高一身心障礙新生的個管教師,從接手個案資料起,您如何籌備及召開 IEP 會 議?請詳述如何籌備及辦理時程和項目。(25 分)
80. 國中分散式資源班某位學生,出生時因肩難產導致右肩神經斷裂,出生後四個月開 臂神經叢手術,目前右手平舉無法超過肩,需要雙手操作的動作功能受限,日常生 活能力及學習受到影響,學校應為他申請何種相關專業人員到校評估? (A)職能治療師 (B)物理治療師 (C)語言治療師 (D)臨床心理師
79. 學校已訂定行為功能介入方案,並經定期檢討與調整,學生仍頻繁出現嚴重情緒行 為問題,教師欲轉介情緒行為專業支援三級服務,應向哪一個中心提出申請? (A)東區特教資源中心 (B)西區特教資源中心 (C)南區特教資源中心 (D)北區特教資源中心
78. 吳老師依據下列過程:【讓學生重讀兩篇以上短篇且熟悉的書→教師從學生閱讀過 的書中找出錯誤的地方(目標要達成90%的正確率)→教導解碼策略→學生能寫出 短文→將文章分解成各部分讓學生組合成一篇文章→介紹新書給學生並讓學生閱 讀】,來教導閱讀困難的學生。這是哪一種閱讀補救教學取向? (A)多重感官法 (B)恢復閱讀法 (C)文句脈絡教學法 (D)語意構圖教學法
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