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四、您覺得情緒行為障礙（ADHD 類型）學生在成功高中生活及學習適應上最可能遇到哪些問題？為解決這些適應問題，請各別提出您的因應配套措施？（20 分）
三、有一名學習障礙（讀寫障礙＋注意力缺陷）的高三學生，課堂學習很難跟上老師教學的進度，學業表現極為低落，對於未來發展有強烈無助感，因此在課堂中不是滑手機就是睡覺。若您是該生的個管老師，您會針對該生的學習做哪些調整或提供哪些服務？在升學方面的輔導策略與重點為何？（25 分）
二、身為本校高一身心障礙新生的個管教師，從接手個案資料起，您如何籌備及召開 IEP 會議？請詳述如何籌備及辦理時程和項目。（25 分）
80. 國中分散式資源班某位學生，出生時因肩難產導致右肩神經斷裂，出生後四個月開臂神經叢手術，目前右手平舉無法超過肩，需要雙手操作的動作功能受限，日常生活能力及學習受到影響，學校應為他申請何種相關專業人員到校評估？ (A)職能治療師 (B)物理治療師 (C)語言治療師 (D)臨床心理師
79. 學校已訂定行為功能介入方案，並經定期檢討與調整，學生仍頻繁出現嚴重情緒行為問題，教師欲轉介情緒行為專業支援三級服務，應向哪一個中心提出申請？ (A)東區特教資源中心 (B)西區特教資源中心 (C)南區特教資源中心 (D)北區特教資源中心
78. 吳老師依據下列過程：【讓學生重讀兩篇以上短篇且熟悉的書→教師從學生閱讀過的書中找出錯誤的地方（目標要達成90％的正確率）→教導解碼策略→學生能寫出短文→將文章分解成各部分讓學生組合成一篇文章→介紹新書給學生並讓學生閱讀】，來教導閱讀困難的學生。這是哪一種閱讀補救教學取向？ (A)多重感官法 (B)恢復閱讀法 (C)文句脈絡教學法 (D)語意構圖教學法

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