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最新試卷
115年 - 115 國立屏科實驗高級中等學校_教師甄選試題_小學部:自然科#138631(11題)
115年 - 115 慈濟大學_學士後中醫學系招生考試試題:生物學科#138630(50題)
115年 - 115-1 國立屏科實驗高級中等學校_專任教師甄選教師初試試試題_國中部:國中生物科#138629(17題)
115年 - 115 國立屏科實驗高級中等學校_教師甄選:高中公民科#138628(16題)
115年 - 115 中央警察大學_消佐班第30期 ( 第1、2類 ) 招生考試試題:火災學#138627(40題)
115年 - 115 中央警察大學_消佐班第30期 ( 第1、2類 ) 招生考試試題:消防法規與消防安全設備#138626(40題)
115年 - 115 國立屏科實驗高級中等學校_教師甄選:高中資訊科技科#138625(21題)
115年 - 115 國立屏科實驗高級中等學校_教師甄選:國中歷史科#138624(12題)
115年 - 115 國立屏科實驗高級中等學校_教師甄選試題:國小專任輔導#138623(5題)
115年 - 115 國立鳳山高級中學教師甄選初試試題:體育科#138622(7題)
最新試題
80. 個案研討會中特教老師希望透過前事調整策略,以防止或降低小沈問題行為發生的頻率,試問下列哪一項建議最符合前事調整? (A)在小沈拍桌時,立刻剝奪其下課時間 (B)只要小沈半天沒出現行為問題,就給予獎勵 (C)在分派難度較高的任務前,先給予預告,並提供學生必要之鷹架 (D)當小沈的問題行為影響到班級同儕,於冷靜後教導小沈向全班同學道歉
79. 若教師們再進行該生的行為功能評量,根據小沈「遇到挫折或不公平對待時會尖叫、搥牆」的情境表現,其情緒行為問題最主要的「行為功能」可能為何? (A)逃避外在刺激 (B)逃避內在刺激 (C)獲得外在刺激 (D)獲得內在刺激
78. 試問上述四位老師所運用的「區別性增強」策略,下列哪些敘述完全正確? (甲)布可老師使用區別性增強替代行為(DRA) (乙)布可老師使用區別性增強其他 行為(DRO) (丙)老賴老師使用區別性增強替代行為(DRA) (丁)老賴老師使用區別性增強不相容行為(DRI) (戊)青三老師使用區別性增強低頻率行為(DRL) (己) 青三老師使用區別性增強其他行為(DRO) (庚)易芳老師使用區別性增強高頻率行為(DRH) (辛)易芳老師使用區別性增強低頻率行為(DRL) (A)甲、丁、己、辛 (B)乙、丙、戊、庚 (C)乙、丙、戊、辛 (D)甲、丙、己、庚
最新申論題
籤號 7主題名稱:H. 競爭類型運動次項目:d. 守備/跑分性球類運動學習內容:Hd-IV-1 守備/跑分性球類運動動作組合及團隊戰術試教項目:壘球-跑壘
籤號 6主題名稱:H. 競爭類型運動次項目:a. 網/牆性球類運動學習內容:Ha-IV-1 網/牆性球類運動動作組合及團隊試教項目:桌球-正反手擊球
籤號 5主題名稱:H. 競爭類型運動次項目:b. 陣地攻守性球類運動學習內容:Hb-IV-1 陣地攻守性球類運動動作組合及團隊試教項目:足球-傳接球
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114南一版高中必修地球科學課程
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康兆博(Jasper Kang)
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【此課程對應到南一版高中地球科學課程內容】 ※本課程只包含講義與題目 ※請務必先在 https://app.yamol.tw/...
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74.53歲女性,一個月來有頭痛現象,根據所附二張MRI影像,下列何者為最可能的診斷?(A)內頸動脈動脈瘤(B)腦膜瘤(C)多形性膠質母細胞瘤(D)腦下垂體腺瘤
25 當一名獨居行動越來越不方便的老人近來跌倒二次,你判斷轉介到安養機構照顧會比較妥適,但是老人想繼續待在自家環境住所。依據 Lowenberg 和 Dolgoff(1992;2000)的社會工作倫理抉擇優先順序,你在轉介與否的選擇判斷上,應優先引用下列何種原則來考量? (A)最小傷害原則 (B)多元文化原則 (C)差別平等原則 (D)自主自由原則
50.下列何項材料較不適用於作為窩隙封劑(pit and fissure sealants)材料? (A)玻璃離子體(glass ionomer) (B)矽酸鹽黏合劑(silicate cement ) (C)複合體(compomer) (D)樹脂(resin)
13.有關一般股份有限公司得發行特別股之種類,下列敘述何者錯誤? (A)得發行無表決權之特別股 (B)得發行有複數表決權之特別股 (C)得發行對特定事項否決權特別股 (D)得發行當選一定名額董事、監察人權利之特別股
10. Primary amine reacts with acetophenone to yield the (A) iminium salt (B) enamine (C) azetal (D) amide (E) imine
15. 向學生及家長解釋學業性向測驗結果時,使用「百分等級(percentile rank)」的優缺點為何? (A) 優點:可進行個案間的等距比較;缺點:不易被家長理解 (B) 優點:可說明個案相對於標準化樣本的位置;缺點:較易被誤解成等距量尺 (C) 優點:反映個案的絕對能力水準;缺點:隨年齡改變而失效 (D) 優點:可直接與 IQ 分數對應;缺點:無法說明個案的進步幅度