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115年 - 115 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_四技二專組_化工群_專業科目(二):普通化學、普通化學實習、分析化學、分析化學實習#139532(40題)

115年 - 115 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_四技二專組_化工群_專業科目(一):基礎化工、化工裝置#139531(40題)

115年 - 115 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_四技二專組_機與電子群電機類、資電類_專業科目(一):基本電學、基本電學實習、電子學、電子學實習#139530(40題)

115年 - 115 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_四技二專組_動力機械群_專業科目(二):引擎實習、底盤實習、電工電子實習#139529(40題)

115年 - 115 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_四技二專組:數學(C)#139528(20題)

115年 - 115 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_四技二專組_動力機械群_專業科目(一):應用力學、引擎原理、底盤原理#139527(25題)

115年 - 115 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_四技二專組_機械群_專業科目(二):機械製造、機械基礎實習、機械製圖實習#139526(25題)

115年 - 115 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_四技二專組:數學(B)#139525(20題)

115年 - 115 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_四技二專組_機械群_專業科目(一):機件原理、機械力學#139524(25題)

115年 - 115 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_四技二專組:數學(A)#139523(20題)

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80. 作者最後藉家人之口做出結論:「真天下之棄材」,其所喻示的用人之理,與下列 何者較為接近? (A)水能載舟,亦能覆舟,故為政關鍵,應常懷戒慎恐懼之原則 (B)人非聖賢,孰能無過,若知過能改,就不必因小過失而棄用 (C)尺有所短,寸有所長,各人才性不齊,善識人者應因材任用 (D)以大立名,寸瑕不廢,無實功則可廢,足見核心職能為關鍵

79. 文中描寫群鼠對貓的反應,經歷了「屏不敢出穴」、「屏伏不敢出」再至「復出, 為暴如故」的過程。關於此過程的敘事手法,何者正確? (A)藉由群鼠先懼而後狎,襯托出主人在管理作為的遲鈍與後知後覺 (B)透過群鼠對貓的刺探,反襯並揭示貓虛有其表、尸位素餐的本質 (C)採取擬人化寫實手法,諷刺群鼠雖極為聰慧狡黠,但卻缺乏警戒 (D)運用層層遞進的手法,說明貓鼠最後相安無事,正是自然界生態

78. 將(甲)、(乙)兩文進行結合閱讀,下列論述何者正確? (A)齊之好勇者的行為,正符合乙文所謂「敢於犧牲,永不認輸」的精神 (B)兩文皆認為「勇氣」必須透過與他人的激烈競爭,方能彰顯其「冠冕」 (C)(乙)文所謂「暴虎馮河之勇」,可在(甲)文兩人「抽刀相啖」的行徑中獲得 印證 (D)(甲)文重在描述勇的結果,(乙)文重在論述勇的過程,兩者對勇的本質精神 相通 請閱讀以下文章,並回答79~80題: 余家苦鼠暴,乞諸人,得一貓,形魁然大,爪牙銛且利,余私計鼠暴當不復慮矣。 以其未馴也,縶維以伺,候其馴焉。群鼠聞其聲,相與窺其形,類有能者,恐其噬己 也,屏不敢出穴者月餘日。既而以其馴也,遂解其維縶。適睹出殼雞雛,鳴啾啾焉, 遽起而捕之,比家人逐得,已下咽矣。家人欲執而擊之。余曰:「勿庸。物之有能者必 有病,噬雞是其病也,獨無捕鼠之能乎?」遂釋之矣。已則伈伈泯泯,饑哺飽嬉,一 無所為。群鼠復潛視,以為彼將匿形致己也,猶屏伏不敢出。 既而鼠窺之益熟,覺其無他異,遂歷穴相告曰:「彼無為也。」遂偕其類復出,為 暴如故。余方怪甚其然,復有雞雛過堂下者,又亟往捕之而走。追則齧者過半矣。余 之家人執之至前,數之曰:「天之生材不齊,有能者必有病,舍其病,猶可用其能也。 今汝無捕鼠之能,有噬雞之病,真天下之棄材也哉!」遂笞而放之。(薛瑄〈貓說〉)

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