阿摩線上測驗 登入

最新科目

最新試卷

最新試題

最新申論題

四、請根據甲、乙二篇引文,設計國語文寫作「情意感受抒發能力」測驗試題。 內容應包含:(一)作文題目及引導文字 (二)命題理念、評閱標準 (三)說明如何指導學生書寫(25 分) 甲 余自束髮讀書軒中,一日,大母過余曰「「吾兒,久不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也?」比去, 以手闔門,自語曰「「吾家讀書久不效,兒之成,則可待乎!」頃之,持一象笏至,曰「「此吾祖太常公宣德間 執此以朝,他日汝當用之。」瞻顧遺跡,如在昨日,令人長號不自禁。 (歸有光〈項脊軒志〉) 乙 廚房用具裡,許多是記憶遺產。來自繼承,或旅途上,其中多有與我媽一起的旅途。 海外玩耍,母女倆幸而路線重疊,我們常往市場、和一切售餐具的區域裡去。比如京都錦市場、東京合羽橋道 具街、曼谷唐人街,亦逛不膩百貨公司裡售餐具的那一層,比如倫敦 Fortnum,&,Mason 頂層或 Selfridges 的 地下層。 日常做飯用數只鐵鍋,其中一只生鐵鍋,是與媽媽最後一趟歐陸旅行時,自巴黎扛回來,另一只鑄鐵鍋則 是一塊在美式賣場裡覓得。鐵鍋用畢就得養,洗淨即上爐台,小火烘一會兒,熄火,紙巾蘸點冷油,鍋內抹一 遍。養過的鐵鍋,隔日煎蛋捲也不沾。我性格裡有點濫情,養什麼都怕養死了,自己承受不了,因此動植物儘 量不養,但願意養鍋。鐵鍋不易壞,妥善照顧可能比人長壽,不怕生別離,安全感充分。 媽媽離世,我們搜羅來的新舊餐具全都寂寞的瓷光暗淡,看了心酸,便一鍋一盆移至新家延續著用。 以我媽的用了幾十年的土鍋,煲清晨的白粥;用她在京都錦市場裡的「有次」堅持挑選的毛拔(這玩意非 得在這裡買?)滷肉前鑷除豬皮上黑毛;大蒜壓泥器噗噗壓扁許多蒜,拌黃瓜洋芹等涼菜;南法的橄欖木大盤 堆日式炸雞、或堆水果;以彰化黃有信老師傅的手工黃銅冰勺舀香草冰淇淋,裝進巴黎攜回的直紋玻璃碗 裡……。 慶幸我們曾是那樣常常合體活動的母女,共經許多好時光。 她逕自湮去,我還前路茫茫,但至少憑藉這 些鍋盆,黃銅不鏽鋼木製陶燒的堅固遺產,在廚房裡經年使用,將時光溫熱,將我們的日子反覆記得。 (洪愛珠〈小廚情物〉)

(二)根據甲、乙二詩,設計一道仿學測式混合題組,包含一題選擇題、一題非選擇題,並附上測驗目標、答案、解析(如何引導學生作答)。(15 分)

(一)請從「意象隱喻」、「敘事觀點」、「音樂韻律」三方面,比較甲、乙兩詩對「戰爭創傷與生命認同」的詮釋。(10 分)

最新課程

最新主題筆記

最新討論

53 大黃組織上所謂之星點(star spot)是指: (A)結晶纖維 (B)石細胞群 (C)針晶束 (D)異常維管束

30 甲勸誘乙及丙設法綁架 A,以便事成之後向 A 之家屬勒索贖款,乙丙聽從其勸誘,並於 A 之住所外 埋伏,等待 A 出現時加以綁架,此時甲又以手機通知乙丙,勸其終止犯罪計畫,乙丙聽從甲的勸告, 放棄後續之行為。依立法理由,對甲乙丙三人行為之論罪,下列敘述,何者正確? (A)乙丙之行為成立預備擄人勒贖罪,甲之行為不成立犯罪 (B)乙丙之行為成立預備擄人勒贖罪,甲之行為成立該罪之幫助犯 (C)甲乙丙三人之行為均成立擄人勒贖罪之中止犯 (D)甲乙丙三人之行為均成立擄人勒贖罪之準中止犯

59. 公共選擇理論所稱之投票矛盾,下列敘述何者正確? (A)選民投票成本過高,導致投票率低 (B)少數人的偏好最終主導了投票結果 (C)公民的投票行為與其經濟利益不符合 (D)個人偏好無法產生一致性的社會偏好

63. 下列哪一種行為最可能被公平會認定為「聯合行為」 中具有豁免許可情形? (A)數家醫藥廠商共同合作研發新藥,以分攤昂貴的研 發風險與成本 (B)兩大超市連鎖店約定共同調漲牛奶價格,以支應不 斷上漲的進貨成本 (C)兩大外送平臺協議統一外送員的派送薪資,以避免 惡性挖角 (D)所有的房地產仲介業者共同約定最低佣金比例,以 維持服務品質

18.林老師在班級布置時,考慮到班上有自閉症、注意力缺陷過動症以及一般學生,因此 他在教室內設置了一個舒適的「冷靜角」,並提供視覺化圖卡標示作息流程,讓所有 學生都能使用並感到安心。此符合現行《特殊教育法施行細則》融合教育知能中的 何項內涵? (A)無障礙 (B)社會參與 (C)通用設計 (D)積極差別待遇

19.離島地區某國小聽覺障礙學生小恩,來自新住民家庭,家庭常用語言並非華語,老師 發現小恩在數學領域展現顯著優於同儕之表現,家人也鼓勵其參加資賦優異鑑定。 依據現行特殊教育相關法規,下列敘述何者較為適切? (A)因小恩所處的離島地區沒有資優教育資源班或巡迴輔導班,建議暫緩申請鑑定 (B)考量語文能力及文化背景會影響測驗表現,請小恩華語能力提升後再申請鑑定 (C)若小恩參與鑑定無法適用既有評量工具時,依其個別需求可調整分數採計方式 (D)考量小恩持有身心障礙學生證明以及文化差異之因素,適度降低資優鑑定基準