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成人高考◆专升本◆数学
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最新試卷
115年 - 115 國軍上校以上軍官轉任公務人員考試_少將轉任_一般行政:行政學研究#138884(4題)
115年 - 115 身心障礙特種考試_五等_地政:土地行政大意#138883(50題)
115年 - 115 身心障礙特種考試_三等_機械工程:機械設計#138882(5題)
115年 - 115 身心障礙特種考試_五等_地政:土地法大意#138881(50題)
115年 - 115 身心障礙特種考試_五等_錄事、庭務員:民事訴訟法大意與刑事訴訟法大意#138880(50題)
115年 - 115 身心障礙特種考試_五等_庭務員:法院組織法大意(包括法庭席位布置規則、法庭旁聽規則、臺灣高等法院以下各級法院或分院臨時開庭辦法、法庭錄音錄影及其利用保存辦法、法院便民禮民實施要點)#138879(50題)
115年 - 115 身心障礙特種考試_三等_機械工程:熱力學#138878(9題)
115年 - 115 身心障礙特種考試_五等_財稅行政:財政學大意#138877(50題)
115年 - 115 身心障礙特種考試_三等_水利工程:水利工程#138876(6題)
115年 - 115 身心障礙特種考試_五等_財稅行政:稅務法規大意#138875(50題)
最新試題
50. 海洋污染防治法中第幾條規定為維護國防安全或因天然災害、戰爭或依法令之行為者 致造成污染者,不予處罰? (A)第十條 (B)第十一條 (C)第十四條 (D)第十五條
49. 1973年防止船舶污染國際公約對油船貨油艙規格之限制仍舊承襲「一九五四年防止船 舶油污染國際公約一九七一年修正案」之規定;亦即油船貨油艙之容積限制為多少立 方米,而邊艙則為一萬五千立方米? (A)一萬五千立方米 (B)二萬五千立方米 (C)三萬立 方米 (D)三萬五千立方米
48. 1969年關於油污染災害之公海干涉國際公約的規範對象為公海上航行之船舶,其目的 為何? (A)對於可能面臨的油汙染損害與威脅情況,沿海國是否有權採取控制措施 (B)保 護沿海國人民以免因海上意外事件而遭受油汙染的危害 (C)保護國際社會人民以免因海 上意外事件而遭受油汙染的危害 (D)予以處以罰款
最新申論題
5. 試述求取位置線之方法分為哪5種?
4. 請說明從事引水業務之船舶與捕魚作業中之漁船(非拖網作業),其夜間所顯示號燈之區別?
3. 請根據中華民國所使用之浮標系統與海圖圖例,由浮標外觀上之顏色分佈型態、頂標形狀、顏色與配置方向等,分別描繪或說明何謂北基點與東基點標誌?
最新課程
工程力學
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林佳瑩
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●考前補帖《針對國考精選本科目重點筆記》 有別於傳統教科書的編排,將相關聯內容排列在一起,更方便理解...
教育
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台中大雅家教-睿智數學及英文家教,王瑞志老師
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教育科目
【警鴿】刑法總則(三)
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小摩喵(課程:警鴿系列)
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帶您深入淺出認識刑法總則
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防焰性能試驗基準
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參考資料
教育
描述:
錯誤題
教育心理學 馬西亞 自我認同四類型
描述:
馬西亞(Marcia)自我認同四類型 ☆迷失型統合 ☆未定型統合 ☆定向型統合 ☆早閉型統合
最新討論
38.下列何種認知功能模式(cognitive functional model),強調個案需要透過重覆練習以達到功能行為的建立? (A)認知失能療法(cognitive disability model) (B)環境技巧營造法(environmental skill-building program) (C)認知調整療法(cognitive adaptation training) (D)神經功能療法(neurofunctional approach)
45.下列何者不是貓甲狀腺功能亢進常見的共病症(common concurrent problems)? (A)再生性貧血 (B)肥厚性心肌病 (C)泌尿道感染 (D)高血壓
47.病貓為2歲,體重4公斤,雄性未節育美國短毛貓,因誤食被殺鼠靈毒殺之老鼠,其臨床症狀低體 溫、血便、口腔黏膜乾燥、吐血、流鼻血,胸部聽診音異常,血容比為18%,主治醫師決定輸血, 獻血貓血容比36%,需要輸多少毫升的獻血貓血液,才能讓病貓血容比回到約為26%? (A)20~25 (B)30~35 (C)45~55 (D)70~75
28.下列何者對 SPECT 空間解析度的影響最小?(A)掃描時間 (B)準直儀設計 (C)偵檢器晶體厚度 (D)掃描幾何位置
15. 為鼓勵小平發言,剛開始時只要小平舉手,老師就會點他並給予正向回饋。後來,即使小平舉手,老師也不一定會點他,但平均舉手3次,就會點他1次。老師的增強時制從連續改為下列何者?(A)固定時距時制(B)變動時距時制(C)固定比率時制(D)變動比率時制
16. 下列對「水晶球問句」(crystal ball question)技巧的敘述何者正確?甲、引導當事人描繪期待的未來情境乙、將焦點由問題原因轉向解決方向丙、協助當事人分析問題形成的心理成因(A)甲乙(B)乙丙(C)甲丙(D)甲乙丙3