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港務局◆資通網路與資料庫應用

港務局◆系統專案管理與資訊管理與資通安全

港務局◆資訊系統規劃與管理實務(含系統分析與設計、資料庫系統)

115年 - 115 臺北市立陽明高級中學正式教師甄選試題：健康與護理科#139200(31題)

115年 - 115 臺北市立陽明高級中學_正式教師甄選試題：高中歷史科#139199(8題)

115年 - 115 新北市公立高級中等學校_教師聯合甄選試題：表演藝術科#139198(41題)

115年 - 115 新北市公立高級中等學校_教師聯合甄選試題：地球科學科#139197(44題)

115年 - 115 桃園市立平鎮高級中等學校_新進教師甄選筆試：特教科#139196(23題)

115年 - 115 新北市公立高級中等學校_教師聯合甄選試題：生物科#139195(50題)

115年 - 115 新北市公立高級中等學校_教師聯合甄選試題：多媒體設計科、陶瓷工程科、美術工藝科#139194(50題)

115年 - 115 新北市公立高級中等學校_教師聯合甄選試題：餐飲管理科#139193(50題)

115年 - 115 新北市公立高級中等學校_教師聯合甄選試題：生活科技科#139192(50題)

115年 - 115 新北市公立高級中等學校_教師聯合甄選試題：健康與護理科#139191(50題)

50. 海洋污染防治法中第幾條規定為維護國防安全或因天然災害、戰爭或依法令之行為者 致造成污染者，不予處罰? (A)第十條 (B)第十一條 (C)第十四條 (D)第十五條

49. 1973年防止船舶污染國際公約對油船貨油艙規格之限制仍舊承襲「一九五四年防止船 舶油污染國際公約一九七一年修正案」之規定；亦即油船貨油艙之容積限制為多少立 方米，而邊艙則為一萬五千立方米? (A)一萬五千立方米 (B)二萬五千立方米 (C)三萬立 方米 (D)三萬五千立方米

48. 1969年關於油污染災害之公海干涉國際公約的規範對象為公海上航行之船舶，其目的 為何? (A)對於可能面臨的油汙染損害與威脅情況，沿海國是否有權採取控制措施 (B)保 護沿海國人民以免因海上意外事件而遭受油汙染的危害 (C)保護國際社會人民以免因海 上意外事件而遭受油汙染的危害 (D)予以處以罰款

5. 試述求取位置線之方法分為哪5種？

4. 請說明從事引水業務之船舶與捕魚作業中之漁船(非拖網作業)，其夜間所顯示號燈之區別？

3. 請根據中華民國所使用之浮標系統與海圖圖例，由浮標外觀上之顏色分佈型態、頂標形狀、顏色與配置方向等，分別描繪或說明何謂北基點與東基點標誌？

調劑學與臨床藥學分章節題庫(108-1~115-1)

講師：Pharm_MADAO

簡介：● 收錄108-1～115-1之調劑學與臨床藥學國考題 ● 分章節整理試題，幫助考生複習各章節之內容

藥物治療學分章節題庫(含部分臨床藥學)(108-1～115-1)

講師：Pharm_MADAO

簡介：● 收錄108-1～115-1之藥物治療學國考題(含部分臨床藥學題目) ● 分章節整理試題，幫助考生複習各章節之內容

生藥學分章節題庫(108-1～115-1)

講師：Pharm_MADAO

簡介：● 收錄108-1～115-1之生藥國考題 ● 分章節整理試題，幫助考生複習各章節之內容

個人筆記2

描述：個人筆記2

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L1 The day I broke the rules

課程：高二上英文課程(十一年級)
章節：L1 The day I broke the rules

38.下列何種認知功能模式（cognitive functional model），強調個案需要透過重覆練習以達到功能行為的建立？ (A)認知失能療法（cognitive disability model） (B)環境技巧營造法（environmental skill-building program） (C)認知調整療法（cognitive adaptation training） (D)神經功能療法（neurofunctional approach）

44.關於貓脂肪肝（hepatic lipidosis）的敘述，下列何者最不適當？ (A)好發於肥胖貓 (B)容易出現多渴（polydipsia）、多尿（polyuria）的症狀 (C)高膽紅素血症（hyperbilirubinemia）是常見的血檢異常 (D)建議給予高蛋白質飲食

45.下列何者不是貓甲狀腺功能亢進常見的共病症（common concurrent problems）？ (A)再生性貧血 (B)肥厚性心肌病 (C)泌尿道感染 (D)高血壓

28.下列何者對 SPECT 空間解析度的影響最小？(A)掃描時間 (B)準直儀設計 (C)偵檢器晶體厚度 (D)掃描幾何位置

13. 為了提升學生閱讀的理解層次，老師引導學生先說出故事的人、事、物，再分享角色的動機與情緒，最後討論作者的意圖並評價文章的觀點。此做法較符合下列何者？(A)社會文化觀點的鷹架支持策略(B)社會文化觀點的個別差異教學(C)社會認知觀點的自我調整策略(D)社會認知觀點的增強學習策略

14. 小文和小英吵架時，小英把小文的書、文具都丟在地上。小文向老師告狀說全班同學聯合起來欺負自己。根據認知行為學派理論，小文的認知扭曲較可能是下列何者？(A)個人化(B)災難化(C)過度類化(D)二分化思考