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115年 - 115 高雄市市立高級中等學校聯合教師甄選試題︰機械科#140124(19題)

115年 - 115 高雄市市立高級中等學校聯合教師甄選試題︰音樂科#140123(19題)

115年 - 115 高雄市市立高級中等學校聯合教師甄選試題︰資訊科技科#140122(35題)

115年 - 115 高雄市市立高級中等學校聯合教師甄選試題：輔導科#140121(8題)

115年 - 115 高雄市市立高級中等學校聯合教師甄選試題：地球科學科#140120(19題)

115年 - 115 高雄市市立高級中等學校聯合教師甄選試題︰健康與護理科#140119(29題)

115年 - 115 高雄市市立高級中等學校聯合教師甄選試題︰美術科#140118(32題)

115年 - 115 高雄市市立高級中等學校聯合教師甄選試題︰體育科#140117(4題)

115年 - 115 高雄市立高雄高級中學_正式教師甄選試題︰生物科#140116(26題)

115年 - 115 高雄市立高雄高級中學_正式教師甄選試題︰化學科#140115(41題)

40.船舶上所使用之主要活塞式空壓機，多採用級差式氣缸與活塞，以縮小機 器尺寸，氣缸與活塞的直徑內容為何？ (A) 上小下大 (B) 上大下小 (C) 上下皆小 (D) 上下皆大

39. 理論空氣循環中的絕熱壓縮所消耗的循環功最大，對空氣而言，絕熱指數 (比熱比)為多少？ (A) 0.714 (B) 1.035 (C) 1.225 (D) 1.400

38. 船用空壓機保護裝置中的溫度開關(Thermo Switch)，其功能為使輸出管 路中的壓縮空氣溫度不宜過高。請問，壓縮機的各段出口壓縮空氣溫度， 在多段壓縮機不得超過幾°C？ 而單段式中，不得高於幾°C？ 輸往空氣櫃 中的壓縮空氣溫度，不得高於幾°C ? (A) 160、200、95 (B) 200、160、95  (C) 160、95、200 (D) 95、95、200

(2)曲柄長度多少公分？

2. 某船之最大連續出力馬力為 8000BHP，耗油率為 125g/BHP-h，該船發電機之連續馬力為 400BHP，耗油率為 156 g/BHP-h，設兩種引擎之使用燃油相同，其比重為 0.96，試問每天消耗燃油多少公噸？

(1)餘隙容積 $V_C$ 為多少立方公分？

徐喬-經濟學(資料太多優化中)

講師：【站僕】摩檸Morning.

王立杰-幼稚教育考試精粹

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陳萱-公民

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行政法 解題 司法官律師 法研所

描述：行政法題目分析 解題

1.5~1.6 考試易混淆的觀念澄清 & 課後練習題解答

課程：AI初級-科目1-L11101 AI的定義與分類
章節：AI的定義：從人類智慧到機器智慧

描述： 5. 考試易混淆的觀念澄清 在準備iPAS考試時，有幾個觀念是學員經常混淆的，在此特別加以釐清： 5.1 AI、機...

會計、企管

描述：會計、企管

73.有一物體的實際尺寸是5公分，在磁振造影影像中的長度是4.5公分，則影像扭曲失真（distortion）的百分 比為何？ (A)5％ (B)6％ (C)10％ (D)11％

28 下列何項檢查無法評估心輸出量？ (A)心臟超音波 (B)肺動脈導管 (C)心導管檢查 (D)運動心電圖

複選題11. 特殊教育個別化教育計畫，何者錯誤？ (A)個別化教育計畫其內容包括具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。 (B)身心障礙學生個別化教育計畫，學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定。 (C)在學學生之個別化教育計畫，應於開學後一星期內訂定。 (D)身心障礙學生個別化教育計畫，每學期應至少檢討一次。

53.關於外傷性顳顎關節炎（traumatic TMJ arthritis）的敘述，下列何者錯誤？ (A)晚期影像學的表現類似退化性關節炎 (B)早期的影像學可觀察到glenoid fossa頂部至condylar surface距離變小 (C)可能演變成顳顎關節的黏連（ankylosis） (D)發生在孩童時可能會導致咬合不正

36.強調要優先處理低層次認知技巧（如：注意力），再處理高層次認知功能（如：問題解決能力）。 前述屬於下列何者認知復健的特色？ (A)動態互動模式（Dynamic Interactional Model） (B)神經功能介入（neurofunctional approach） (C)認知－知覺矯治模式（cognitive-perceptual remedial model） (D)認知導向職能表現介入（The cognitive orientation to occupational performance approach）

13. 概念為本的課程與教學(concept-based curriculum and instruction)運用事實性、概念性與可辯論性的提問，促進學生理解事實背後的概念及原理。下列的提問設計與配對，哪些較為適切？ 甲、「十二生肖中有哪些動物？」—事實性提問 乙、「今年是十二生肖的哪一年？」—概念性提問 丙、「十二生肖的文化為何會影響社會禮俗？」—可辯論性提問 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丙 (D)甲乙丙