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1. 上桌球課時,教師發現有些學生擅長發上旋球,有些學生較會發下學球,有些則較能掌握側旋發球技巧。教師將不同特長學生以異質方式分組,分別請他們教會同組夥伴自己擅長的發球方式,請問該名教師最可能正運用何種教學模式? (A) 運動教育模式 (B) 合作學習模式 (C) 個人與社會責任模式 (D) 戰術決定學習模式 (E) 5E教學模式

4. 體育教師經常以口語方式,為學生提供操作當下的即時回饋,請問「讓我們再試一次!」這樣的回饋用語,屬於Mosston與Ashworth (2008) 所界定的何種回饋類別? (A) 價值性回饋 (B) 修正性回饋 (C) 中性回饋 (D) 模糊性回饋 (E) 鼓舞性回饋

35. 某半導體製造廠導入 AI 視覺檢測模型,用於自動判斷晶圓表面是否存在瑕疵。隨著模型正式上線運作,品質管理部門希望了解模型在大量檢測影像中的整體判斷規律,例如哪些影像特徵通常對瑕疵判定結果影響較大,以及模型整體傾向依據哪些特徵進行分類。上述需求屬於可解釋人工智慧(Explainable AI, XAI)中的何種解釋方式? (A)改善模型的泛化能力並降低過適配風險; (B)分析單一樣本的預測結果與決策過程; (C)闡述模型整體的決策機制與行為模式; (D)簡化模型架構以增強其透明度與理解性

36. 某銀行的信用評分模型須向主管機關說明各項資料對評分結果的影響力。分析師採用排列特徵重要性(Permutation Feature Importance)方法,逐一打亂單一特徵的數值後重新測試模型表現。下列敘述何者最符合此方法判斷特徵重要性的原則? (A)必須先計算該特徵與信用評分結果的線性相關係數,數值越高代表越重要; (B)打亂後模型的預測誤差完全不變,代表該特徵對模型越重要; (C)打亂某特徵的數值後,若模型預測誤差增加越多,代表該特徵對模型越重要; (D)特徵打亂順序後,必須將模型搭配新資料重新訓練,才能判斷其重要性

18. How many of following species’ bond order are 0? Be2 , B2 , H22- , N22- , He22+(A) 1 (B) 2 (C) 3 (D) 4