主題:和諧溝通理論


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和諧溝通理論:與Gordon的教師效能訓練一樣,Ginott的和諧溝通理論亦強調學生自律能力的培養,因而教師在與學生溝通對話的過程中,應該傳遞理性的訊息而不要涉及學生的人格或品德方面的批評,更不應對於學生貼標籤或有歧視、偏見的行為出現。進而言之,教師應該避免對學生作評價式的稱讚(evaluative praise),而應針對其特定的行為或表現,給予鑑賞式的稱讚(appreciative praise) 深思型紀律理論:Gathercoal(2004)的深思型紀律理論是以美國憲法權利法案為核心,旨在將自由、平等、正義等概念融入班級經營中,讓學生從日常的班級生活中,耳濡目染,潛移默化,藉以培養學生所需的公民能力。在此過程中,教師必須以身作則,致力於營造一個尊重學生公民權利的環境,教導學生在民主社會中生活和學習,以使學生認知其所具備的權利和責任。整體說來,深思型紀律理論強調學生對於道德規範、倫理信條以及憲法精神的思考,因此班級經營的過程中,教師應該提供多元的機會和活動,讓學生省思各項議題,如權利和責任、價值和信念、尊重和自我、差異和平等、民主和獨裁等,以增進民主社會的公民能力。參考資料:http://study.naer.edu.tw/UploadFilePath/dissertation/l026_01_10vol026_01_10.pdf

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