主題:和諧溝通理論

和諧溝通理論：與Gordon的教師效能訓練一樣，Ginott的和諧溝通理論亦強調學生自律能力的培養，因而教師在與學生溝通對話的過程中，應該傳遞理性的訊息而不要涉及學生的人格或品德方面的批評，更不應對於學生貼標籤或有歧視、偏見的行為出現。進而言之，教師應該避免對學生作評價式的稱讚（evaluative praise），而應針對其特定的行為或表現，給予鑑賞式的稱讚（appreciative praise） 深思型紀律理論：Gathercoal（2004）的深思型紀律理論是以美國憲法權利法案為核心，旨在將自由、平等、正義等概念融入班級經營中，讓學生從日常的班級生活中，耳濡目染，潛移默化，藉以培養學生所需的公民能力。在此過程中，教師必須以身作則，致力於營造一個尊重學生公民權利的環境，教導學生在民主社會中生活和學習，以使學生認知其所具備的權利和責任。整體說來，深思型紀律理論強調學生對於道德規範、倫理信條以及憲法精神的思考，因此班級經營的過程中，教師應該提供多元的機會和活動，讓學生省思各項議題，如權利和責任、價值和信念、尊重和自我、差異和平等、民主和獨裁等，以增進民主社會的公民能力。參考資料：http://study.naer.edu.tw/UploadFilePath/dissertation/l026_01_10vol026_01_10.pdf