主題:教學原則~蓋聶

110教甄◆教育專業科目-國小(A)24. 關於蓋聶(Gagne)「學習條件論」的說明，何者是正確的？(A)不同學習方式會產生不同學習結果(B)學習設計應配合身心發展條件(C)學生的社經背景會影響學習結果(D)合作、溝通與分享是學生學習的重要條件與學習結果。 .蓋聶的理論強調學習者的「先備知識」，在理論中的九個學習條件中(上面的表格)著重的是學習者的"學習歷程"，而沒有提到身心發展的內容。蓋聶原是以行為主義的觀點出發，爾後加入認知理論(如概念、原則、解決問題等)，重視教學者的教學方式與學習者的內在歷程(如類化等)。內在學習歷程外在教學事件活動實例1.注意力警覺引起注意使用突然的刺激(提出問題、使用媒體等)2.期望告知學生學習目標告知學生在學習後能做什麼3.檢索至工作記憶喚起舊知識要學生回想過去所學的知識與技能4.選擇性知覺呈現學習教材顯示具有明顯特徵的內容5.語意編碼提供學習輔導提出有意義的組織架構6.反應引發行為表現要求學生參與討論7.增強提供回饋給予訊息性回饋8.線索恢復評量行為表現評量學生表現9.類化加強學習保留與遷移設計類似情境做學習或復習本單元110教甄◆教育專業科目-國小(C)43.興華經由王老師教學後，理解「平行線」是兩條永遠不會相交的線，請問這是屬於蓋聶（R. M. Gagne’）主張 的何種學習階層？(A)符號學習(B)辨別學習(C)概念學習(D)原則學習 .110教育心理學(D)美國教育心理學家蓋聶(Gange)的學習階段理論，其中「熱脹冷縮」係指哪一類型的學習？(A)連結學習(B)解決問題(C)概念學習(D)原則學習。.一、學習八階層(一)訊號學習1、最原始的學習方式。Ex冒煙是就是燒火的訊號(二)刺激反應學習1、刺激與反應的聯結。Ex指物命名、文字發音(三)連鎖作用1、刺激反應聯結後的多重聯結。Ex連字成句、連接動作成技能。(四)語文聯結1、語文學習的基本方式。Ex英文與中文意思的聯結。(五)多重辨別1、從多個類似刺激中擇其一去反應。(六)概念學習1、將同類事物按特徵歸類而得抽象觀念。Ex車、船→交通工具(七)原則學習1、瞭解兩種以上概念間的關係。Ex水向低處流（水液體、高往低）(八)解決問題1、運用學到的概念與原則來解決問題。110教育心理學(A)下列配對何者有誤？(A)蓋聶－有意義的學習(B)布魯納－發現式學習(C)柯勒－頓悟學習(D)托爾曼－符號學習。.110教檢(教師檢定)◆國民小學課程與教學(B)25.蓋聶(R. Gagné)認為學習應該具有階層性，並將學習階層分為八種。王老師在進行數學教學時，引導學生觀察圓錐和圓柱體的差異並作比較。此屬於蓋聶所主張的哪一種學習階層？(A)符號學習(B)原則學習(C)概念學習(D)問題解決.心理學家庫勒(Kohler)的學習理論指出：黑猩猩在籠內了解短竿、長竿和香蕉三者之間的關係，而學會了以短竿勾取長竿，再由長竿取得香蕉等一連串的有效行為，這種學習方式稱為？ (A)反應學習 (B)聯結學習 (C)頓悟學習 (D)領域學習。 下列何者強調「教學應指導學生運用各種學習策略，以促進其學習與記憶」？(A)頓悟學習論 (B)訊息處理論(C)意義學習論 (D)學習條件論 在教學過程中，學生們以主動學習的方式，代替教師主導的教學，稱為：(A)替代學習(B)合作學習(C)符號學習(D)頓悟學習 110教甄◆教育專業科目-國小(D)54.蓋聶(R. M. Gagn’e)所提出的五類學習結果中，何者為「影響個人對其行動選擇的內部狀態」？(A)心智技能(B)認知策略(C)語文知識(D)態度。 .110教育測驗與評量(統計)(D)18.下列哪一組配對是正確的？(A)布魯納(J.S.Bruner)－動態評量(B)斯金納(B.F.Skinner)－合作學習(C)桑代克(E.L.Thorndike)－前導組體(D)蓋聶(R.M.Gagné)－學習階層。 .110教甄◆教育專業科目-國小(A)25.蓋聶提出連鎖學習的基本條件，下列何者敘述有誤(A)每一組S-R必須同時練習(B)每一組S-R必須排列成最適當的順序(C)每一組S-R必須在最短的時間內完成(D)各組環節的順序必須反覆練習，隨時提供增強 .110教甄◆教育專業科目-國小(D)78.提供各種練習與間隔複習，是蓋聶(Gagne)教學理論中的那一項教學事件？(A)引發表現(B)提供回饋(C)評估表現(D)增進保留與遷移 .110教育心理學(B)學生為記憶八國聯軍：俄、德、法、美、日、奧、義、英，而將此轉化為「餓的話每日熬一鷹」，此是用蓋聶(Gagne)訊息處理論中所謂的何種行為？(A)注意(B)編碼(C)執行監控(D)期望 .110教育心理學(D)15.提倡「學習階層」(hierarchy of learning)之說，認為任何學習都有一種最合理之學習順序的心理學家為何人？(A)布魯納(J. S. Bruner)(B)皮亞傑(J. Piaget)(C)斯肯納(F. Skinner)(D)蓋聶(R. Gagne) .110教甄◆身心障礙組(A)8.工作分析法主要是參考何位學者的論點？(A)蓋聶(B)阮祖里(C)皮亞傑(D)郭爾堡 .110教甄◆教育專業科目-中等(B)26.蓋聶(R.M.Gagné)以學生學習能力發展的觀點，提出學習階層的概念，其中屬於最高層次的學習能力為何？(A)訊號學習(B)問題解決學習(C)觀念學習(D)原則學習 .110教甄◆教育專業科目-國小(B)27.蓋聶 [Gagne’ . R . M . ]把教學目標分為幾大類？(A)四(B)五(C)六(D)七 .110教甄◆教育專業科目-中等(A)80.蓋聶(R.M.Gagne)認為每一學科的教學均具有五種教學目標，下列何者不屬之？(A)反應傾向(B)態度(C)認知策略(D)動作技能。 .人魚太心動 （認知  語文  態度  心智  動作）110教甄◆教育專業科目-國小(A)54.依蓋聶(Gagné)的訊息處理論，在協助學生學習新事物時，何種教學事件應最先出現？(A)引起注意(B)告知目標(C)呈現材料(D)引發對先前學習的回想。 .110教甄◆教育專業科目-國小(A)蓋聶提出學習條件論，他認為學習有五類學習結果，這五類學習結果分別代表不同的能力和表現，下列那一個不在這五類學習結果中？(A)情節記憶(B)認知策略(C)動作技能(D)語文知識。.110初等/五等/佐級◆教育學大意(A)34「能根據地形、氣候等條件預測某一地區的農作物」，是蓋聶(R.M.Gagné)主張的那一種學習結果？(A)高層次原則(B)語文知識(C)認知策略(D)概念 .110初等/五等/佐級◆教育學大意(B)22 蓋聶（R. M. Gagné）主張，短期記憶的訊息要進一步轉換成其他形式，並與舊有相關知識相結合，儲存在長期記憶內。這種訊息轉換的過程稱之為：(A)轉錄(B)編碼(C)登錄(D)解碼 .110公職◆教育學大意(D)27 下列何者為信息處理理論的代表人物？(A)皮亞傑（J. Piaget）(B)史肯納（B. F. Skinner）(C)史雷文（R. E. Slavin）(D)蓋聶（R. M. Gagne’） .110公職◆教育學大意(C)29 下列何者不屬於蓋聶（R. M. Gagne’）主張的五類學習結果？(A)心智技能(B)語文知識(C)程序性知識(D)學習策略 .110初等/五等/佐級◆教育學大意(D)13在蓋聶(R.M.Gagné)的訊息處理論(information-processingtheory)中，其認為短期記憶的訊息必須進一步轉換成語意或概念的形式，才能存在長期記憶，請問此一訊息轉換的歷程，稱之為何詞？(A)檢索(retrieval)(B)線索(cue)(C)解碼(decoding)(D)編碼(coding) .110教育哲學(C)86. 蓋聶(Gagné)的學習理論，主要是立基於何種學習理論？(A)建構主義(B)多元智能理論(C)訊息處理論(D)社會學習論。 .110教甄◆教育專業科目-國小(C)9.蓋聶(Ｇagne’)所謂的五種學習能力，是指下列中的哪五種？１.事實知識２.心智技能３.價值體系４.認知策略５.語文知識６.情意７.態度８.動作技能(A)１、２、３、４、５(B)２、３、４、６、８(C)２、４、５、７、８(D)３、４、６、７、８ .110教育哲學(A)15、誰主張發展隸屬於學習？(A)蓋聶(R.M.Gagne)(B)皮亞傑(J.Piaget)(C)布魯納(J.S.Bruner)(D)杜威(J.Dewey) .110教育心理學(B)42、美國教育心理學家蓋聶將人類學習分為八類，其中哪一種學習是人類最原始的學習方式？(A)概念學習　(B)訊號學習　(C)原則學習　(D)語文聯結學習.110教甄◆教育專業科目-國小(D)47維果次基(Vygotsky)的「可能發展區」所蘊涵的概念，與蓋聶(R. M. Gagne)九個教學事件中的哪一項道理是相通的？(A)引起學生注意；(B)提示教學目標；(C)喚起舊有經驗；(D)指導學生學習。.110教育心理學(B)6. 蓋聶(R. Gagne)將人類的學習分為八個層次。下列哪一個是較高的層次？(A)語文連結學習(B)概念學習(C)符號學習(D)辨別學習。.110教甄◆教育專業科目-國小(E)84.依據蓋聶(R. M. Gagne?)的學習階層分類，哪一種是最高層次的學習？(A)訊號處理(B)原則學習(C)語文處理(D)概念學習(E)解決問題。.110教甄◆課程與教學(B)51.下列何者採用資訊處理的觀點來探討學習的歷程？(A)史金納的編序教學法(B)蓋聶的教學理論(C)布魯納的教學理論(D)皮亞傑的教學理論.110教甄◆教育專業科目-國小(C)17.蓋聶(Gagne?)認為老師在進行教學時，包含一些教學事項，下列那一項是最先要進行的？(A)喚起舊有經驗(B)提供教材內容(C)引起學生注意(D)提示教學目標.110教甄◆教育專業科目-國小(C)49. 蓋聶（R. Gagne）認為學習結果都需要不同的學習條件，其中外在的學習條件，係指影響學習效果的教學步驟與教學活動，蓋聶因此提出九項教學事件(events of instruction)。下列有關 九項教學事件的敘述，何者不正確？(A) 「告知學習目標」乃是第二階段的教學事件(B) 「提供學習輔導」接近維果斯基(Vygotsky)強調的「最近發展區」(ZPD)(C) 「引發行為表現」後，應接續進行「評量表現行為」(D) 設計類似情境進行學習，屬於「加強學習保留與遷移」 .110教甄◆教育專業科目-幼教(B)11.蓋聶 (R.Gagné)認為學習具有階層性，並將區分八個。 陳老師在進行「圓柱體」教學時，首先要求學生從一堆立體積木中找出「圓柱」，其次引導學生敘述特性。這是屬於蓋聶的哪一 個學習階層？(A) 語文聯結(B) 概念學習(C) 原則學習(D) 問題解決.110教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學(A)21.根據蓋聶(R. M. Gagne)的理論，概念和原則屬於下列哪一種學習結果？(A)心智技能(B)認知策略(C)語文訊息(D)態度.110教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學(A)18.李老師在開始教導新單元時，都會主動且明確地告訴學生這個單元的學習目標。依據蓋聶(R.M.Gagne)的觀點，李老師的這種行為可以引發學生何種內在歷程？(A)形成期望(B)感應接收(C)產生回應(D)增強作用.10教育心理學(C)80.「前導組織」是哪一位學者所提倡？(A)蓋聶(B)布魯納(C)奧蘇貝爾(D)維果次基.10教甄◆課程與教學(A)下列「學習理論家-教學方法或觀念」的配對，何者為錯誤的?(A)桑代克-啟發式教學(B)斯肯納-行為改變技術(C)布魯納-發現教學法(D)蓋聶-學習的階層性.10教育心理學(C)下列那一位學者提倡個別化教學？(A)布侖(B. S. Bloom)(B)蓋聶(R. M. Gagne)(C)凱勒(F. S. Keller)(D)奧蘇伯爾(D. Ausubel)。.10教育心理學(D)59.「任何學科皆可以某種方式教導給任何孩子」這句話掛在嘴邊， 請問這是何位學者的教育主張？(A)蓋聶(Gagne)(B)維果茨基(Vygotsky)(C)皮亞傑(Piaget)(D)布魯納(Bruner).10教甄◆教育專業科目-國小(A)49.提倡「核心課程」及「螺旋課程」的學者是？(A)布魯納(J.S.Bruner)(B)皮亞傑(J.Piaget)(C)蓋聶(R.M.Gagne)(D)班都拉(Bandura)。 .10教甄◆教育專業科目-國小(C)「闡釋型教學」(expositive teaching)是那一位學者所提倡？(A)蓋聶(R. Gagne)(B)布魯納(J. Bruner)(C)奧蘇貝爾(D. Ausubel)(D)維果斯基(L. Vygotsky).10教甄◆教育專業科目-中等(D)2.操作制約是下列那一位教育學者學說的核心？(A)蓋聶(B)凱勒　(C)布羅克　(D)斯金納.10教甄◆課程與教學(A)2. 王老師要讓學生了解「氣候會隨高度呈現垂直變化」，他先引用「高處不勝寒」的詩句，說明本義是描寫高山上寒冷的情況，提供學生熟悉的知識，作為解釋新學習內容的依據，此種作法符合哪一位學者的理論？(A) 奧斯貝(D. P. Ausubel)的前導組體(advance organizers)(B) 蓋聶(R. M. Gagne)的學習階層理論(C) 布魯納(J.S.Bruner)的發現教學法(D) 布魯姆( B. S. Bloom)提出的精熟學習.10教甄◆教育專業科目-國小(A)7.下列哪一組教育心理學者與學習理論的配對是錯誤的？(A)斯肯納(Skinner)—試誤學習(B)布魯納(Bruner)—發現式學習(C)蓋聶(Gagne)—學習階層(D)羅吉斯(Rogers)—學生中心教育。 .10教甄◆教育社會學(C)下列何者不屬於「學習歷程論」？(A)訊息處理論(B)蓋聶的學習條作論(C)班都拉的社會學習論(D)史金納的操作制約論。.七大當代學習理論理                        論型                態焦                          點史金納的操作制約學習歷程理論對學習者行為結果的安排蓋聶的學習條件論學習歷程理論訊息處理階段對學習的作業與教學的關係訊息處理論學習歷程理論獲得訊息、記憶以及問題解決的歷程皮亞傑的發展認識論認知發展理論嬰兒到成人期智能的發展維谷斯基的社會歷史論認知發展理論文化在高層次心智發展中所扮演的角色班都拉的社會認知論社會情境理論對示範行為之觀察與內在處理歷程懷納的歸因理論社會情境理論學習者的成敗信念對與成就相關行為的影響表5-2 (吳幸宜，1994， p.98)10教甄◆教育專業科目-國小(A)與巴比特(J. F. Bobbitt)類似，採用工作分析法(job analysis)進行課程設計工作的是那一位？(A)查特斯(W. W. Charters)(B)泰勒(R. W. Tyler)(C)蓋聶(R. M. Gagne)(D)克立巴德(H. M. Kliebard)。.10教甄◆教育專業科目-國小(B)20.提出螺旋式課程設計原理的學者是(A)桑代克(E.L.Throndike)(B)布魯納(J.S.Bruner)(C)蓋聶(R.M.Gagné)(D)泰勒(R.Tyler) .10教育哲學(B)1. 主張螺旋式課程的哪一位學者？(A)布魯姆(B)布魯納(C)蓋聶(D)杜威 .10教甄◆教育專業科目-國小(A)36.以下那一組教育心理學者與學習理論的配對是錯誤的？(A)皮亞傑(J. Piaget) 行為主義心理學家(B)維果斯基(L. S. Vygotsky)社會建構理論(C)奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)有意義學習(D)蓋聶(R. Gagne)學習條件論。.10教甄◆教育專業科目-國小(C)47.下列何者認為瞭解某學科的結構，將能使許多事物與該學科發生有意義的連結，即強調「結構的 重要性」？(A)蓋聶(R. M. Gagn`e)(B)奧斯貝(D. P. Ausubel)(C)布魯納(J.S. Bruner)(D)斯肯納(B. F. Skinner) 。 .布魯納(J.S.Bruner)說:「任何科目皆可藉由某種方式教給任何人」，請問這是布魯納學習四原則中的那ㄧ個原則？(C)結構原則Bruner在有關教學的應用上，提出了四個原則：動機原則(principle of motivation)；學習要有動機(motivation)，兒童必須先得喜歡學習，願意學習，而後教學才有效果。結構原則(principle of structure)；結構是指教材組織而言，Bruner認為，任何知識的傳授，只要在教材組織結構上能配合兒童學習心理，都可以達到教學的良好效果。順序原則(principle of sequence)；按Bruner的說法，順序有兩種意義：其一是「準備」的意思，教學之初必須考慮兒童的動機與興趣，進而引起他們的動機，維持他們的興趣，有了準備，自然易於學習。另一個意思是「教材教法的使用」，一方面配合兒童致力發展的順序，另方面配合教材學科的性質，由具體到抽象，由簡單到複雜，由動作表徵到符號表徵，如此，既可配合兒童年齡能力，又可使新經驗與舊經驗銜接，學習效果自可事半功倍。增強原則(principle of reinforcement)；Bruner所說的增強原則不是外控的，而是內發的，他主張教學時宜採啟發方式，讓兒童在學習活動中自己發現原理原則，因認知理解而自我滿足，自會使學習活動產生增強作用。在J.S. Bruner的發現學習論要義中：學習情境的「結構性」是有效學習的必要條件：1.具有結構性的教材，才會使學生理解。2.具有結構性的教材，才會學後長期保持，不容易遺忘。3.學生從結構中學到的原理原則，將有助於以後在類似情境中，產生正向的學習遷移。10教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學(D)16.張老師說：「為人師表者不但自己的言行要成為學生的楷模，而且應常常在教學中舉出優良的學生行為，作為其他學生之典範。」請問張老師之觀點最符合哪一位學者之理論？(A)布魯納(J. S. Bruner)(B)皮亞傑(J. Piaget)(C)蓋聶(R. M. Gagne)(D)班都拉(A. Bandura).10教甄◆教育專業科目-國小(D)88. 「假使要把所有教育心理學的知識化約為單一的原理原則，那即是：確定學習者已經知道了什麼，然後據此而教。」上述論點是何人在教學上的重要主張？(A)布魯納(J.Bruner)(B)維果次基(L. Vygotsky)(C)蓋聶(R. Gagne)(D)奧蘇貝爾(D.Ausubel) 。.有意義的學習，只能產生於在學生的先備知識基礎上教他學習新的知識。換言之，只有配合學生能力與經驗的教學，學生們才會產生有意義的學習。此即Ausubel的理論之所以稱為意義學習的原因。學生學習新知識時的能力與經驗，就代表他的認知結構，配合他的認知結構，教他新的知識，就會使他產生意義學習。（張春興，民83）10教甄-教育心理學(A)8.嘗試錯誤學習代表人物(A)Thorndike(B)Ausubel(C)Gagne蓋聶(D)Piaget .10教甄◆教育專業科目-國小(A)25下列學者與對應主張的敘述，何者正確？(A)布魯納(J.S.Bruner)-螺旋式課程(B)蓋聶(G.Gagne)-道德發展三期六段論(C)奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)-發展任務論(D)埃金森(R.C.Atkinson)-社會學習理論.10初等/五等/佐級◆教育學大意(C)24 主張「發現式學習」的學者是：(A)布魯姆（B. Bloom）(B)奧斯貝（D. P. Ausubel）(C)布魯納（J. S. Bruner）(D)蓋聶（R. M. Gagné） .10教甄◆教育專業科目-中等(B)41、認知教學模式中的「發現式學習」是由誰提出的？(A)皮亞傑(B)布魯納(C)歐素伯(D)蓋聶。.10教甄◆教育專業科目-中等(A)8.下列有關教學理論的配對，何者較為「正確」？(A)奧蘇貝(D. Ausubel)－前導組織(advance organizer)(B)斯肯納(B. Skinner)－互動學習論(interactive learning theory)(C)蓋聶(R.M. Gagné)－闡釋型教學(expositive teaching)(D)馬斯洛(A.H. Maslow－能力本位教育(competence-base education) .10教甄-教育心理學(A)20.提出探究教學法(A)Collins&Stevens(B)Ausubel(C)Gagne蓋聶(D)Piaget.10教甄◆教育專業科目-國小(A)16.學習遷移理論中，倡導同元素者是(A)桑代克(Thorndike)(B)蓋聶(Gagne)(C)賈德氏(Judd)(D)艾斯納(Eisner)(E)拿托普(Natorp)。.學習遷移的理論基礎：(1) 形式訓練論(from官能心理學)：發展完善的官能，就具有一種普遍遷移的能力。這種能力就可解決與其性質相屬的一切問題。如此說來，教育的目的既非知識的傳授，也非習慣的養成，只是形式的訓練而已。PS..官能心理學：人之心係由許多不同的官能所組成，某一部分經過特別訓練後，其強度和功能就會格外發達。(2) 同元素論(by 桑代克)：舊學習之所以對新學習有遷移效果，主要是新舊兩種學習情境中具有相同的元素；相同元素愈多，遷移份量愈大。PS..此理論一出，學校課程開始重視學習實用科學，以往形式訓練的傳統觀念已被打破。(3) 共原則論：經驗中學到的原理原則是形成新學習環境中產生遷移的主要原因。(4) 轉換論(完形心理學家所倡議)：強調整體型態，各元素本身不是重要的，最重要的是所有元素組織成的整體關係。Ex.球場如戰場：同元素論的分析->兩者具共同的元素，如勇敢、機智。轉換論的看法->兩者具相同的型態：擊敗對方之團隊精神、技術運用是一樣的。  教育心理學重點整理【參考張春興、林清山<<教育心理學>>東華書局】