主題:艾斯納(E. Eisner)及范倫斯(E. Vallance)課程取向分類

●艾斯納(E. Eisner)及范倫斯(E. Vallance)提出課程取向的分類： 艾斯納 Eisner）和瓦納斯（Vallance （1974）關於課程取向的研究，他們將課程取向分為五類：學術理性主義（academic rationalism）、認知過程（cognitive processes）、社會重建（social reconstruction）、自我實現（selfactualization）和技術取向（technology）。 ※艾斯納(Eisner)將課程設計的主要思考和理論取向分為五類包括： 1. 認知過程（cognitive processes）：重視認知過程發展，強調學習的歷程和運用心智技能。 2. 技術取向（technology）：重視教學組織及課程科技導向，強調有效安排和呈顯教學內容和教材。 3. 自我實現（selfactualization）：重視學習者個人成長的取向，強調提供思考和自我實現的經驗。 4. 社會重建（social reconstruction）：強調改革的社會重建取向，主張課程係導引探討社會問題，以適應或嘗試改變社會。 5. 學術理性主義（academic rationalism）：重視學術理性主義，強調教學內容的學術知識和事實理性主義取向。