主題:資優課程調整方式


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加深和加廣適用於資優生 簡化─降低能力指標的難度,簡化內容。   例針對認知功能輕微缺損的學生,將「能明白說出一篇作品的優缺點」調整為「能說出自己喜歡一篇作   品的哪個部份」 減量─減少能力指標的部份內容。 例針對認知功能輕微缺損的學生,將「能應用改寫、續寫、擴寫等寫作」調整為「能應用續寫方式寫作」。 分解─將能力指標分解為幾個小目標,在不同階段或同一階段分開學習。 例針對聽障及語障生,將「發音正確,口齒清晰」調整為「能在不同學習領域中,以各種方式或場合練習拼音」及「練習正確的發音方式,使他人能聽懂其發音」。 替代─代表原來指標適用,但需以另一種方式達成。如針對全盲學生,將「能正確認念、拼讀及書寫注音符號」調整為「能運用點字正確認念、拼讀及用點字打出注音符號」。

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