主題:適當的教學方法


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在讓課程自然發展的同時,教師最大的職責就是適時的使用適當的教學方法,帶領孩子進入更深更廣的學習,至於何時使用何種方法,實在很難將它公式化或以「某種」教學法簡單表示。事實上,幼教現場的教師行為是非常複雜的,針對每一個當下的情勢,教師一天下來可能要做幾百個決定,甚至在幾分鐘之內就運用了多種教學方法。其實,本章接下來幾節的內容也都可歸於教學方法之範疇,但因其內容需要較大的篇幅申論,所以將其與此節分開論述。 教師到底要介入多少?用何種方式介入?何時介入?如果勉強將這些行為以一條連續線(圖一)來表示,左端若是非直接教學,右端則是直接教學,分佈於其中的則依教師介入程度而決定其和兩端的距離(Bredekamp and Rosegrant, 1992),愈靠左端者孩子的自主性愈高,教師的干涉成份也相對愈低;反之,愈靠右端者孩子的自主性愈低,教師的干涉成份也相對愈高。以下將照Bredekamp and Rosegrant的闡述依序簡單說明整條連續線的意義,並對照太陽家的實例。     http://www.cyut.edu.tw/~olin/book/01-1-6.htm

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關鍵字:自主性Bredekamp and Rosegrant太陽家的實例干涉成份教學方法教師的干涉直接教學非直接教學