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主題:專業學習社群順序


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12.Eaker、DuFour 與 DuFour(2002)認為專業學習社群包括四項優先順序,而其所稱 之第一優先順序為: (A)關注學習 (B)關注合作文化 (C)關注結果 (D)提供及時、相關的資訊  答:A 順序 :(A)關注學習 (B)關注合作文化 (C)關注結果 (D)提供及時、相關的資訊 「教師專業學習社群」具有不同於一般團體的特徵如下(DuFour, & Eaker, 1998; DuFour, DuFour, & Eaker, 2008; Hord & Sommers, 2008; Huffman & Hipp, 2003):   ■共同願景、價值觀與目標(Shared Vision, Values and Goals)  建立共同願景、價值觀,是成立教師專業學習社群的首要條件。以凝聚成員共識,形成共同的信念與態度,並據以規劃共同努力的方向與具體目標。然而,這一切都不可偏離“關注學生的學習”(all focused on student learning)。 ■協同合作,聚焦於學習(A Collaborative Culture with Focus on Learning)   「教師專業學習社群」的基本結構,是組成具有共同目的的合作團隊。透過社群中教師同儕的共同努力,以實現為所有學生提供高水平學習的根本目的。 ■共同探究學習(Collective Inquiry)   社群成員可以透過專業對話、經驗交流、分享資訊、楷模學習來擴展專業知能。 ■ 分享教學實務(Shared Personal Practice)   目的不同於教師同儕評鑑,不是在進行教學評鑑,而是透過彼此的教學觀察與“同儕互助” 的歷程(peers helping peers process),持續不斷改善教師個人與學校整體的教學效能,以便確保學生接受到質量一致的教學。 ■實踐檢驗:有行動力,從做中學(Action Orientation: Learning by Doing)   ■持續改進(Continuous Improvement)   專業學習社群最重要的特徵,就是永遠不滿足於現狀,以及不斷地尋找改進之道。一個社群若要持續不斷地改進,其成員必須考慮下列幾個重要的問題: (1)我們的共同目的與願景為何? (2)我們希望達成的目標為何? (3)我們採取的改進策略為何? (4)我們如何評估改進的成效? ■ 檢視結果(Results..

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