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主題:學習評量型態


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問題就在測驗的目的不同~   診斷性評量:是在學生學習困難持續發生時給予施測,主要功能為診斷學生的學習障礙,而後給予適合的補救教學。 形成性評量:是在教學過程中實施,目的是為了提供教師或學生學習進步之回饋,以讓師生在教學過程中檢視自己的得失,進而謀求改進。本題老師只就一課的學習成果來進行測驗,就像一般進行的隨堂小考一樣,目的是想取得學生學習之回饋,用以改進教學。你們所想的學習成果,可能是認為總結性評量才有成果,但這成果的用處就是分類的關鍵。 總結性評量:是在教學活動結束之後才實施,目的是為了確定教學目標達成的程度。通常在教學的課程或單元結束後,為了確定教學目標是否有達成,以及學生精熟預期學習結果的程度,並評定學生的成績等級,必須進行總結性的評量。一般來說,學校定期舉行的週考、月考和期考,都可視為總結性評量。此種評量與形成性評量及診斷性評量不同之處在於,它並不偏重於發現學習困難和改進教學,而是較注重在學生成績等級的評定,以及確定學生學習的精熟程度。

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關鍵字:30學習評鑑為高斯基認知理論