主題: 維高斯基對遊戲的看法


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就維高斯基的理論來說遊戲對兒童認知發展有直接的作用,象徵性遊戲就維高斯基來說也就是假想遊戲。當兒童進行假想遊戲時,會用一個物體(一根木棒)替代另一個物體(一匹馬),於是象徵遊戲在兒童抽象思考的發展中起了關鍵性的作用。(符合A選項:象徵性遊戲創造了一個想像的情境,以及D選項:擺脫真實的情境)    維高斯基對遊戲的看法是全面的。他認為,遊戲、社會性、情感這三方面的發展是相互關聯的。維高斯基明確了兩種發展水準:“實際發展”和“潛在發展”,在這兩種發展水準之間有一段距離,維高斯基稱之為最近發展區。遊戲可作為協助自我的工具。兒童所做的遊戲常高於他們實際的發展水準;遊戲甚至可能會充當兒童的最近發展區中的鷹架而促進他們未來的發展。 最近發展區中的潛在發展是一種過渡狀態,在這一狀態中,兒童需要特殊的幫助或鷹架來達到他們所欲達的目標。(C選項的被規則所主導也許是出自於此-------規則即為鷹架中特殊的幫助)   在遊戲中,兒童能為自己創造出發展的鷹架,從而在自我控制、語言的運用、記憶、與人合作等領域發展自己(Bodrova&Leong,1996)。研究顯示,兒童在遊戲中會表現出更好的注意力、記憶力、語言運用能力、和社交能力。維高斯基將遊戲看作是一種放大鏡,可看到兒童潛在發展的新能力。   至於B選項→個人符號化功能,我所找到的資料中,有提到維高斯基語言階段中第三階段:「外在符號」主導階段,也就是利用「外在符號」幫助「內在」問題的解決,所謂外在符號就是例如利用手指頭幫忙運算,語言一面數數一面伴隨著數手指的行動出現,爾後逐漸納入問題解決歷程,並成為行動的前導。   所以B選項或許是錯在應改為外在符號主導而不是個人符號化功能。   參考資料:http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/69/69-43.htm                    http://blog.yam.com/chilean1982/article/15450508

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關鍵字:假想遊戲維高斯基個人符號化外在符號情感抽象思考最近發展區社會性象徵性遊戲遊戲