主題:美國柯爾曼(Coleman)報告書1966年


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關於試題:96.父母雖然教育程度與經濟能力都很高,卻因為工作忙碌無法監督與協助子弟學習,導致學生學業成就表現低落,這點說明了家庭中哪一種資本的缺乏? (A)人力資本(B)經濟資本(C)文化資本(D)社會資本   柯爾曼(J.S Coleman)在1966年完成著名的「柯爾曼報告書」,其中提到影響學生學習成就最重要的因素是家長態度與家庭社經條件。此報告書原本要探討學校教育資源投入對學生學習成效的影響,結果發現無論是老師的教育程度、設備、圖書、學生平均教育成本等投入項目,對學生學業成績影響都未達到統計上的顯著水準;在原始投入項目中,同儕與學校的影響都不顯著,只有家庭的影響顯著。這樣的結論違背一般人常識性的想法,從此以後,世界各地進行過許多大規模的研究,其中最著名的是英國的卜勞頓報告(1967),其結論與「柯爾曼報告書」類似 (引自翟本瑞 , 2002 )。     Coleman(1988b)認為家庭背景可以提供三種不同的資本:物質資本,人力資本、社會資本。物質資本可由家庭的財富或收入測得,提供物質資源幫助子女的學業成就,例如:固定的讀書場所,添購學習教材等;人力資本可由父母的教育程度測得,提供認知的環境幫助小孩學習:至於家庭的社會資本是指父母與子女的關係,假如關係不佳,父母的人力資本對子女的學習成就毫無助益,家庭缺乏親密的關係會導致子女投入同儕的懷抱,子女就無法從父母的人力資本處得到利益。 過去對家庭社經地位的內涵,較少提及母親的教育與職業對子女教育成就的影響,但Kalmijn ( 1994 ) 的研究指出,母親的教育與職業對子女整個就學過程影響很大,在比較父親職業與母親職業對子女教育成就的影響後,發現父親職業影響下降,母親職業影響上升;而母親教育的影響也逐漸提高到甚至超過父親教育的重要性,因為母親與子女有較長的相處時間,所以母親的教育顯得相當重要;並且高社經地位的母親,藉由精緻化的語言(elaborate language code)與孩子互動,能促進孩子的認知發展。國內黃毅志 ( 1995 ) 的研究也發現,隨著時代變遷母親教育程度對子女教育成就的影響越來越大。 《柯爾曼報告書》明確指出,教育機會均等應具備四個條件: 1.要提供所有兒童免費教育至某一年齡水準。 2.無論兒童的社會背景如何,要提供他們共同的課程。 3.無論兒童出身如何,皆進同類學校。 4.同一學區內的教育機會要絕對平等。   《柯爾曼報告書》 強調入學機會的均等,注意到學校特徵的差異對兒童教育的影響,而且還指出過早的分化課程只會加重教育機會的不均等。 受到了柯爾曼對於『教育機會均等』詮釋的影響,美國因而將重點也放在『入學後』效果的評估上,而不是單單只在維護『入學時』機會均等。 「教育機會均等」不外兩個基本觀念: (一) 每個人具有相等機會接受最基本的教育︰ 這種教育是共同性、強迫性的教育,可稱為國民教育。 (二) 人人具有相等機會接受符合其能力發展的教育︰ 這種教育是分化的教育,其本意含有適應個性發展的意義,也可稱為人才教育。

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